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基于应用型经管人才培养实践教学团队建设和思索 　　摘 要 当前，我国高等教育已步入大众化阶段，社会经济发展对高素质应用型人才培养提出了新的更高的要求，进一步深化实践教学改革，充分发挥团队建设的引领和示范带动作用，有助于全面提升应用型经管人才培养的质量和水平。 关键词 应用型人才 能力培养 实践教学 团队建设 优先发展教育，建设人力资源强国，这是新时期党中央做出的一项重大战略部署。当前，我国高等教育正处在改革发展的关键时期，面临前所未有的机遇和挑战。高等学校必须牢固树立人才培养的中心地位，进一步深化教育教学改革，更加突出实践教学在培养学生创新精神、实践能力和综合素质方面的重要地位，通过校内外优势教学资源的整合，强化实践教学团队建设的作用和效能，全方位提高人才培养质量，更好地满足社会经济发展对高素质应用型人才的实际需要。 1 经济管理实践教学团队建设的背景和思路 随着经济全球化进程的不断加快和我国经济社会的持续发展，在高等教育总体上进入大众化阶段后，积极培养面向生产建设和管理服务一线工作的高素质应用型专门人才，这既是世界各国高等教育改革和发展的共同趋势，也是我国现阶段实现高等教育与经济社会可持续和谐发展的必然要求。 为了更好地适应石油石化行业和首都经济社会发展的需要，切实提高人才培养的质量和水平，学校进一步明确了自身发展定位，提出了建设特色鲜明的高水平应用型大学的目标，并为此在人才培养模式、产学合作教育以及实践教学体系改革等方面，进行了富有成效的探索和实践，初步形成了实践育人的办学特色。“产学合作、实践育人”已凝练成为学校办学指导思想的重要内容，并得到了社会的广泛认同。2007年学校成为北京地区首个全国产学研合作教育实验基地。2010年学校成为全国首批“卓越工程师教育培养计划”试点院校。 经济管理学院是学校发展最快、学生人数最多的教学院之一。为了更好地凸现学校实践育人的办学特色和亮点，使专业人才培养方案对实践教学的要求能够真正落到实处，切实提高实践教学的水平和实际效果，学院在整合校内外优势教学资源的基础上，正式组建跨学科、跨专业的经济管理实践教学团队，并明确提出了“一导向一主线二突出三重点三目标”的实践教学改革与团队建设的基本思路：坚持以学生就业为导向，以能力培养为主线，突出学生主体地位，突出专业特色建设，并通过教学团队的引领和带动，重点抓好实践教学师资队伍建设、课程教学改革和产学研合作教育，努力构建科学规范、整体优化且富有校本特色的实践教学体系（专业建设目标），以便更好地服务于特色鲜明的高水平应用型大学的建设目标（学校发展目标），全方位培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质应用型经济管理专门人才（社会需求目标）。 2 经济管理实践教学团队建设的成果和特色 经济管理实践教学团队建设坚持以学生就业为导向，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，积极探索改革并不断完善实践教学体系，并通过产学研合作教育拓宽实践教学渠道，整合实践教学资源，初步形成了“重实践、强能力、促就业” 的人才培养模式和特色，实践教学的质量水平和实际效果有了新的提高。 （1）加强队伍建设，培育形成了实践教学团队的骨干力量。目前，经济管理实践教学团队已初步形成了以教授为学术带头人、主讲教师为课程负责人的教学骨干队伍，学历、职称、年龄和知识结构较为合理，是一支职业素质较好、理论水平较高、教学经验丰富、实践能力较强，并能够较好胜任实践教学需要的师资队伍。团队现有15名主要成员，其中教授3人、副教授7人、高级实验师1人；成员中有博士6人，市级中青年骨干教师5名；教师平均年龄42.3岁，其中40岁以下7人；85%以上教师参与了为企业提供管理或咨询服务的相关工作，3名教师有一年以上的实际管理工作经历，还聘请了5名企业高管参与团队建设工作。此外，团队教师积极开展科学研究，认真指导学生自主开展科技活动或吸纳学生参与教师科研项目，并及时把最新研究成果以专题报告形式介绍给学生或直接融入课程教学实践。 （2）深化课程改革，初步构建了规范有效的实践教学体系。经济管理实践教学团队非常重视课程基础建设，已初步建构形成了“一主线二全程三平台四层次”的实践教学体系，即以能力培养为主线，实施全课程（从基础理论课到专业课，都设计有不同课时的实践教学）、全过程（从大学一年级开始实践教学贯穿始终，四年不断线）实践教学设计，努力打造实践教学的通用平台（面向经济管理学院全体学生，如管理仿真、电子商务实习等）、专业平台（面向各个不同专业学生，如基础会计、市场营销、国际贸易实习等）和个性化平台（面向不同学生个体，如大学生研究训练计划、学科竞赛等），实现由基础层（以知识单元为依托的验证性实验）向提高层（以课程为依托的操作性实验）、综合层（以课群为依托