【精选】20 欢乐的泼水节.docVIP

《欢乐的泼水节》教学设计 教材简析：　课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。第二自然段。课文配有插图，图文结合，内容充实。因为民族的差异，学生对泼水节了解较少，必须多指导朗读课文，才能与课文产生情感共鸣，让学生体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情设计理念： 根据教材特点，运用多媒体手段创设情境感受泼水节的欢乐场面 教学目标： 1、知道我国是个多民族国家，感受泼水节的欢乐气氛，了解泼水所表示的象征意义。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 教学重难点： 1、感悟用词的精当。 2、融情于文，与文本产生情感共鸣。 教学准备：多媒体课件、自制书签。 教学过程： 一、赏花听曲，激趣导入 1、春意盎然，草长莺飞，当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时，傣族人民又迎来了他们最隆重最欢乐的泼水节。 （音乐《月光下的凤尾竹》响起，出示火红的凤凰花画面） 2、师生齐背第一自然段。 [从美入手，以美丽的凤凰花、动听的乐曲，激起学生美的共鸣，使学生产生心灵的愉悦、精神的振奋，让学生在不知不觉中进入课文。] 二、入情入境读，泼水节里悟欢乐 （一）品读第二自然段 1、整体感知第二自然段。 （1）这一年一度的泼水节人们是怎样欢度的呢？自由读读第二自然段。 （2）想一想：泼水节给你留下了什么印象？ 指名回答。（欢乐、热闹、有趣） [书不读熟不开讲，充分感知教材是理解教材的前提，所以在这里保证有足够的时间让学生充分地自由地读，逐步引导学生入文，进行与文本的交流对话，去独自构建对文本的理解。] 2、第一个层次1-2句。 泼水节是有趣的、热闹的、欢乐的，傣族人民也最期待这一年一度的泼水节。 瞧！（引读：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。） 读了这两句话，你从中感受到了什么？ ▲ 感悟傣族人民迫不及待的心情。 相机出示“早早地”、“早已”。 读读第一句话，边读边想象你仿佛看到了什么？ 傣族人民的心情多迫切呀！ （开火车读“早早地”、“早已”。） 齐读第一句。 ▲ 感悟用水之讲究。 （1） 读了这句话，你仿佛看到了什么？ 相机教学“滴香水”、“撒花瓣” （2） 滴上点点香水，撒上片片花瓣，闻一闻，怎么样？快用你的朗读告诉大家。 （指名读第2 句，评价） [引导学生自主发现，使学生学习更主动，思维更灵活，思路更开阔。而学生自主发现带来的成功感，将激发学生自主、探究学习的兴趣。] 4、第二个层次3-4句。 ▲ 欣赏泼水节录像。 多媒体演示。 ▲ 倾吐内心感受。 看了刚才的录像，你想说什么？ （出示： ！） ▲ 体会词语用得妙。 （1）填一填。 出示：开始泼水了，大家互相（ ），你（ ）着瓢往我衣领里（ ），我（ ）盆向你身子上（ ）。 （2）演一演。 边读边演，感受一下泼水的乐趣。 [借助多媒体将学生生带入特定的语言环境，品味作者用词的准确、精当，将文本的情趣与感悟融为一体，在演读中入境，在诵读中生情。] （3）说得好！演得好！相信你能读得更好！ （指名读，评价） ▲ 想象泼水乐。 （1）这一大瓢一大瓢的灌，这一大盆一大盆的泼，这衣服呀全湿透了，直滴水，文中用了一个什么词呀？ 相机教学“湿淋淋”、“笑开了花”。 （2）虽然身上湿淋淋的，可他们的心里是—— （快乐、高兴……） （3）（出示插图）： 读了课文，看了画面，你仿佛看到了什么？ 出示：他们有的（ ），有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。 （4）动情朗读品味。 [挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的“活”的语言，在此基础上充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，刺激学生的感官，丰富学生的感受，使泼水节的欢乐景象具体、生动起来。] 4、第三个层次：第5句 （1）（角色体验）：你身上湿淋淋的，为什么脸上还笑开了花？ （2）相机出示：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！ 指名读。 （3）怪不得啊，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水多会给人们带来很多的幸福呀。这个“！”在这边传递着人们怎样的心情？ （小小的感叹号传递着欢乐！） （指名读，评价） （4）演一演，说一说。 赶快加入到泼水的行列中去吧！用你喜欢的动作去泼水，想怎么泼就怎么泼；想怎么祝福就怎么祝福。 （5）瞧，大家泼得多开心，祝福的话语不断在耳边响起！你把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢？送出你的什么祝福？ 生自由畅谈。 （6）泼水节的快乐，不仅仅是互相追赶，互相泼撒，更是一种能给