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播音主持专业指导训练教学模式探究 　　摘 要：面对如此日新月异、蓬勃发展的媒体业，播音员主持人面对着前所未有的压力，这种压力不仅体现在播音主持从业者身上，也体现在播音主持教育业。播音主持教学中存在着一个至关重要的问题：教育模式不够科学、系统、有效，这个问题直接影响着播音主持专业的教学质量。本文试图运用教育学原理构建播音主持专业的教学模式。提出一种播音主持教学模式―――指导训练教学模式，并通过其理论思想、教学目标、操作程序、实现条件、案例分析五个维度解读这一教学模式的可行性。希望为播音主持专业教学模式的构建和完善起到一定的借鉴意义。 关键词：播音主持专业；教学模式 1 指导训练模式的内涵 指导训练教学模式中，教师通过调整教学进度并利用强化来激发和保持学生的学习动机，从而有效地提高学生的学习成绩和学习自信心。教师为学生讲解新概念或示范新技能，学生在教师指导下进行控制练习，并通过练习来测试自身对知识技能的掌握和理解程度，教师通过鼓励性的反馈使学生继续进行指导性练习，这就是指导训练教学模式。 2 指导训练模式的教学目标 指导训练教学模式的教学目标是为了实现学生学习时间的最大化，帮助学生掌握学习内容和学习技能，激发学生的学习动机，从而保护学生的自尊心和建立学习信心。此模式常见于播音主持教学中的普通话语音训练课与播音发声基础课中使用，帮助学生通过教师直接的指导训练，在最短的时间内快速掌握新知识与新技巧。 3 指导训练模式的操作程序 3.1 导向―――建立和明确学习任务的框架 教师在为学生呈现和讲解新的学习内容前，要确立一个课程框架并把学生引向新的内容，这一课程框架就是教师在新课程开始前进行的有组织和导向性评论，以帮助学生理解所学课程的目的、程序和阶段，提高学生学习活动期间参与的积极性，这种导向性的评论可以采取多种形式，包括：复习以唤起学生对已有知识结构与新内容之间的联系；讨论本节课的学习目标；教师对教学活动进行简单的指示；告知学生学习将要用的学习资料和这堂课将进行的师生活动、生生活动安排；讲解本堂课大概的课程安排和教学结构。如播音主持教师在讲解韵母发音时，应首先告知学生这节课的主要内容和教学目标，并把韵母的分类规律与之前所学的声母的分类规律做联系，告知学生此堂课他们的主要任务与职责是大量的发音练习，请学生们做好准备。 3.2 讲解―――教师对新的概念或技能进行演示性讲解或举例 讲解是在指导训练教学模式中作为一种最初指导活动，通常适合出现在教师建立了良好的学习环境后，伴随着新的知识概念与新的技能技巧的开展同步进行。此时，决定着学生是否顺利学习到新的教学内容大部分取决于教师的讲解质量如何、完整度如何。因此，通常采取一下的方式：1）展示呈现新的学习内容时采用简短的步骤，学生对于简短步骤的呈现比较容易一次接受、吸收、掌握；2）教师对新的教学内容进行相关实例的呈现；3）对于新的教学内容尤其是技巧技能方面的内容，教师要进行亲自示范；4）教学内容仅仅围绕教学主题开展；5）如遇到难点或学生不易接受处，教师应进行多次递进的、由浅入深的讲解。讲解播音主持专业理论知识的教学内容，教师需要对其的特征、定义、规则等展开展示和结构；对于播音主持技巧上的教学内容，则需要通过教师示范、学生模仿、教师纠错来巩固学生的掌握。教师的语言讲解最好配合课本、PPT等视觉材料共同使用，从听觉和视角两方面帮助学生认知和掌握，如学习过程中学生产生短暂遗忘，也可通过视觉材料提示、暗示自己。播音主持教学中的这一阶段，教师最后采用PPT与讲解示范同步进行的方式，由于普通话语音与播音发声的抽象性，图片、图表结合讲解示范的方式能够清晰地呈现。播音主持教师尤其要重视这一阶段中的示范环节，反复地、精准地、全方位地示范，才能给学生最形象的认识。 3.3 练习 这一阶段的练习以辅助第一阶段教学内容为主，教师根据不同学生的不同接受水平指定辅助性练习的内容，通常可以按照以下三个步骤进行：组织练习、指导练习和独立练习。播音主持教学这一阶段要特别注意纠错的环节。由于人体发音器官的特殊性，很多音准不能一次性到位，需要反复磨合。所以这一环节学生可能反复出错，教师需要耐心地、科学地纠错并做正确示范，同时注意观察学生的发声器官是否疲劳，如出现疲劳现象，应减少或终止练习，改为观摩他人练习。 4 指导训练模式的实现条件 指导训练教学模式强调以学生的学习为中心，教师对其进行高度的指导和严格的练习控制，对学生的进步抱有很高的期望，因此，营造良好的直接的指导训练环境时这种模式得以顺利开展的条件。以学习为中心就是要求学生把学习活动置于一切活动之上，在课堂上与学习没有直接关联的材料或师生互动都尽量避免，从而引起学生更大程度参与课堂教学的积极性。消极的