公共图书馆的阅读促进活动∶重点目标人群与实施策略.doc

公共图书馆的阅读促进活动：重点目标人群与实施策略 李超平 浙江大学公共管理学院信息资源管理系 浙江 杭州 310027 【摘要】 文章把公共图书馆阅读促进活动的重点目标人群定位于未成年人，针对“实施策略”展开论述。论述的四个典型问题是：阅读的起始年龄、分级阅读、图书馆“暑期计划”以及快乐阅读。限于文章对论述问题的选材，本文未能对图书馆阅读促进活动全面的实施策略展开论述。 【关键词】 公共图书馆 全民阅读 活动策划 未成年人 阅读促进活动 引言 社会理性一直在呼吁全民阅读，这正好与公共图书馆的社会使命相契合。尽管公共图书馆职业不是担负促进社会阅读使命的唯一职业，但它的形成机制赋予了特殊的地位，即保障全体公民的阅读权利。从这个意义上说，在促进社会阅读的责任方面，公共图书馆具有不可替代性和不可缺少性。 对于“公共图书馆在促进社会阅读方面的使命与作用”这一命题，大多数公共图书馆人已经不需要在认识层面去做说服工作，难点在于如何去做。让阅读成为社会成员普遍的精神需求需要一个过程，这个过程的艰难性怎么高估都不过分。因为我们不得不面对的现实是，人们对生活方式的选择并非都遵从理性，尤其是在资讯多元化的时代；另一方面，即便具有这种遵从理性的意愿，如果在能力上有缺陷，在行为上也难以做出相应的选择。通俗地说，就是想读书而不知从何下手。充分认识阅读促进的艰难性有助于公共图书馆更有成效地去完成相应的任务，不至于因为轻视难度而不能形成有效的促进。 调查国内外公共图书馆的阅读促进活动，发现绝大多数都以未成年人为目标人群，重点尤其放在儿童。一个普遍的认识是，阅读习惯和阅读能力需要从小培养。本文认定公共图书馆阅读促进的重点目标人群就是未成年人。 本文把考察与论述的焦点集中于操作层面，试图透过国内外公共图书馆界阅读促进活动的经验，提取关键要素，以便形成我们对公共图书馆阅读活动的认识。因为阅读促进是一项不断开发、不断创新的活动，本文不能保证对阅读促进活动的认识是全面的。 1 从婴儿开始：“越早越好” 培养孩子的阅读习惯和阅读能力这对于许多家长而言，都不存在“要不要”的问题，而是“怎么样”的问题。按照问题出现在家长面前的顺序，第一个问题当属年龄，即孩子在什么年龄开始阅读？除非特殊的原因，一般而言公共图书馆不必为了阅读推广活动而专门开展此项研究，现有相关文献和信息已足以支持公共图书馆选择阅读促进活动的读者年龄。在本文所检索的资料中，最低阅读年龄是2个月的婴儿[1]。这是不是最低阅读年龄并不重要，已经足以说明阅读起始年龄低龄化的可行性。一项研究表明，与年仅6个月的婴儿一起阅读，有助于儿童早期的语言和识字能力的发展，也有利于丰富婴儿的情感，并且因为亲子阅读而使父母得以与孩子共度一段美好的时光[2]。《2008孩子与家庭阅读报告》证实，约48%的孩子的阅读起始年龄为1周岁以下，平均阅读起始年龄为1.29周岁[3]。这些信息使公共图书馆有理由针对婴儿开展阅读促进活动并说服家长。实际上，欧美国家对婴儿早期阅读的促进早已进入了实施阶段，如英国著名的“阅读起步（bookstart）”计划，作为一项国家计划，该计划的原则是：确保英国的每一个儿童越早越好地与父母或保育员一起分享阅读[4]。“阅读起步”计划受到英国家庭的普遍欢迎，在一项有关该计划的实施效果的研究中，所有的受访家庭都对该计划持肯定态度，100%的受访家长表示每天都跟孩子一起阅读[2]。而直接针对儿童的研究表明，参加该计划的儿童在阅读过程中更能够保持注意力集中，更懂得翻页，更懂得分析图书内容并做出评论；在基本能力测试（Baseline Assessment）中，参加计划的儿童在阅读和数数方面的能力领先于未参加计划的儿童[5]。类似的活动在美国公共图书馆领域也普遍实施，如美国peabody县公共图书馆的“婴儿套件”，凡在该县的医院里出生的孩子，他们的父母都能收到一个装有“婴儿套件”的手提包，里面有一个“向我阅读”的围兜、相框磁铁、婴儿书目等[6]。他们在网站上推介这项服务时，会恰如其分地说服父母：“习惯从小开始培养，而好的习惯更应该从现在开始养成”。 介入阅读进程：“分级阅读” “分级阅读”近年来成为我国出版界、教育界炙手可热的话题。分级阅读发端于西方，经过上百年的发展，现在已经形成了数量众多的分级阅读体系，著名儿童文学研究者王泉根教授认为“分级阅读是一种世界性的阅读趋势”[7]。 支撑“分级阅读”的是一些相关研究，它们大多证明了不同年龄段的儿童有不同的阅读兴趣，比如2岁以下的幼儿除了对图片有兴趣，也喜欢在听故事中享受语言的韵律和节奏[8]。只有真正适合孩子阅读的书籍才能打动他们，而并非凭成年人的意志能够左右的，比如有研究者观察到，让幼儿园老师看得津津有味的、看上去似乎充满童趣的《活了100万