初中化学新老教材区别课件.ppt

初中化学 新教材 分析 第一单元 第一单元 初中化学新教材分析 从上册教材目录分析内容结构 新旧教材内容比较 从课程标准角度分析上册教材内容 与老教材的区别 ●科学探究 ●身边的化学物质 ●物质构成的奥秘 ●物质的化学变化 ●化学与社会发展 核心概念（三个观念） 1．? 教材结构的设计 教材采用单元－课题式的结构，突出主题，具有综合性 （2）新教材的知识体系 （3）对知识本身呈现的处理－理论和概念的淡化 对于知识本身，考虑学生的接受能力，不过分强调知识呈现的逻辑顺序，对于概念的定义也不过于强调严密性。 例：关于“元素”－不过于强调知识出现的逻辑顺序 元素的概念是在第四单元课题2中介绍的，但在这以前，教材中已多次出现这一名词。 第一单元：“利用化学方法分析众多的物质，发现组成的基本成分元素其实只有100多种”－作为名词，只说明物质的“元素”组成，给学生一个初步印象。 第三单元：“在很长一段时间内，水被看作一种元素”，“组成中含有同种元素的纯净物叫做化合物……由同种元素组成的纯净物叫做单质”－仍作为名词，但说明了元素的种类。 第四单元：“元素就是具有相同核电荷数的一类原子的总称”－定义元素，进一步认识元素。 上册教材内在结构分析 第一单元 走进化学世界 本单元在全书中的地位、作用 知识结构 本单元的特点 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 教育目标侧重情感、态度、价值观等。 涉及内容丰富、广泛，知识点不多，要求不高。 课题1 物质的变化和性质 ★化学变化伴随现象的教学建议 便于学生形象地理解“颜色改变”、“生成沉淀”、“放出气体”、“以发光、放热形式伴随能量变化”时，为增强学生感性认识，并让化学现象与具体实例联系起来，让学生对这几个现象有更进一步的认识。所以在设计教学时，把图片与具体实验结合起来。除了展示图片让学生认真观察图片外，再设计一组与图片相对应的探究实验。让学生把文字、图与实验事实有机结合起来。 ★化学变化伴随现象的教学建议 ※增加表格--图与文字相对应； ※并补充对应实验： CuSO4+NaOH 反应，既颜色加深又产生沉淀 。换成NaOH+酚酞（单纯变色） 点燃火柴 ，发光、放热。可以把火柴换成镁带 走进化学实验室 ※化学药品的存放（酸、碱、盐） ※图1—37加热方法，可以放在P17上面，便于归纳加热方法。 也可以放在此位置。归纳加热方法，学生归纳往往不全面，注意交流。 不给一定的方法、范围，无法评价是否全面，教参上应给一定范围，应开放有度。 ※（实验1—5）加热氢氧化钠与硫酸铜反应生成的氢氧化铜。此实验的目的是什么？→引出洗涤方法。 第二单元  我们周围的空气 ★本单元在教材中的地位、作用 ★本单元教材重点、难点 1、氧气的性质、制取的实验操作。 2、化学反应及化学性质的理解。 3、对实验现象的观察与思考。 4、在学习化学的过程中，对学习方法的体会。 知识结构 本单元的特点 ★课时划分参考 课题1 空气 1课时 课题2 氧气 1课时 课题3 制取氧气 2课时 本单元小结整理练习 1课时 教材设计 ★教学建议 关于O2、N2、稀有气体的用途，应充分利用书本中的一些图片，鼓励学生课下自查和收集一些资料，通过讨论和版报形式进行交流，并培养看图说话的能力。 关于纯净物、混合物的教学，不要深究概念的严密性、只结合具体物质用类比方法，进行初步判断。 关于物理性质的教学，给学生展示实物，引导学生运用逻辑思维进行观察，使学生形成一个认识物质物理性质的顺序，以便以后认识其它物质物理性质时不遗漏。 ★教学建议 1、用红P测定空气中O2含量：①对于空气中O2含量提问。②对N2性质提问。 ③方案提问；蜡烛。④可燃物选择，⑤实验成功关键。 ※①P23选红P：几乎耗尽密闭容器中O2 ※装置选钟罩：外面下降、里面上升？液面差？ ※②广口瓶中装水，水面观察上升1/5的现象不便观察，广口瓶中装液体作用？ ★教学建议 关于保护空气这部分教学时，收集大量的图片和资料并展示图片。——这部分教学就引入“环保问题”，为第七单元的教学搭起桥梁。 组织学生讨论图2—8大气污染的内涵。此图是反映大气污染的漫画图，符合中学生心理特点和兴趣爱好。图中内涵丰富，反映三方面内容：中部表示造成大气污染的一些原因和做法；下部是大气污染对动植物的危害；上部是大气污染引发的三大环境问题。并在教学时组织学生收集本地有关大气污染事件的报导资料，结合P26讨论内容，讨论身边的大气污染现象及防治污染的措施。