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浅议高中数学与谐、简约课堂构建策略 　　摘 要：在现代数学教学过程中，我们需要追寻和谐、简约的课堂，以凸显数学知识的严谨逻辑，展现教学者个性化教学风采.本文试对和谐、简约的课堂构建策略进行了探讨. 关键词：和谐有效；简约机智；数学课堂 随着新课改的不断深入，越来越多的教学者开始注重有效教学，并对其展开了深入思考与研究，以打造和谐而高效的课堂. 另外，在有效教学中，简约机智也是教师需要具备的教学素养. 有人说：“简单到极致，就是美丽”. 在现代数学教学过程中，我们需要追寻简约的课堂，以凸显数学知识的严谨逻辑、富有理性精神的魅力，展现教学者个性化教学风采.同时，在动态性课堂中，时时会遭遇“意外”，倘若教师机智应对，这些“意外”则可激活学生创造苗头，使其绽放智慧火花，给课堂带来几许活力与生机. 可见，在新时代新背景下，我们需要追寻和谐有效、简约机智的数学课堂. 对此，笔者以高中数学教学为例，谈谈其构建策略. [?] 构建和谐有效的数学课堂：交流互动，自学探究 和谐是一种美，更是一种境界. 在现代和谐社会中，我们呼吁和谐教育，在和谐教育下，我们渴望和谐课堂. 同样，在高中数学教学中，营造和谐、融洽的教学氛围，构建高质、高效的课堂是教学目标之一，是教学所追求的永恒主题.那么，在实际教学过程中，应如何构建和谐、有效的数学课堂？笔者认为教师可从如下几个方面进行思考： 1. 和谐师生关系，注重交流互动，构建和谐课堂 “成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛.” 这是著名心理学家罗杰斯给我们的教学启示. 在高中数学教学过程中，若要让学生“亲其师而信其道”，我们需要构建和谐、平等的新型师生关系，尊重每位学生，呵护每颗心灵，鼓励、引导学生畅所欲言，质疑提问. 其次，注重师生、生生之间的交流互动，由“讲”师转变成“导”师，实现师生交流对话，促进教与学的和谐统一，从而实现和谐有效教学. 如证明结论“==对任意三角形均成立”，有学生提出把问题转化为直角三角形中的问题加以解决. 为了让学生提出更多证明方法，教师可启发提示：所要证明的为一般意义的等式，因此以斜三角形的条件为出发点，构造等量关系，加以证明，如bsinC=csinB. 在三角形中，是否有其他等量关系可达到证明的目的？鼓励学生各抒己见，找出多种等量关系，共同讨论交流，明确哪些有关直角三角形等量关系会有利用价值，并分别以这些关系作证明基础而得到其他证明方法. 2. 营造良好氛围，引导自主参与，活跃课堂 在和谐有效课堂中，学生是主体所在.而若要让学生主动参与课堂活动，教师则需要以学生实际出发，不断探索策略，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生乐于学习. 首先，教师需要关注学生个体差异，兼顾整体与个体. 比如引导学生小组学习，分工合作，相互启发；设计多层次、阶梯形的问题或习题，以扩大学生参与面，让各层次的学生都有自我展示与提高的机会等. 如学习“函数的概念”时，教师可呈现阶梯型问题：①说说映射和函数的定义. ②为何说“函数y有确定的取值范围与之对应？”③请问x，y的取值范围能否分别构成集合？④从映射角度，又该如何定义函数呢？原定义和新定义是否一样？这样，通过不同难度的问题串，给各层次的学生提供了思考回答的机会，让更多的学生能够参与课堂. 其次，教师还需要活用教学手段与方式，如适当运用多媒体技术；灵活穿插幽默故事；引入生活实例等等，从而营造生动而富有趣味的课堂氛围. 3. 明确教学目标，优选教学内容，有效教学 在课堂教学中，教学目标是灵魂与核心所在，只有指定适宜的教学目标，才可尽显和谐有效课堂的无限魅力，让学生自愿参与，增强情感体验. 而在设计教学目标时，教师需要兼顾教情与学情，研读课标要求，优选教学方法，并注意各教学环节的有机衔接. 同时，在有效教学中，教学内容也是主要构成因素，影响着教学目标的制定，是学生获取知识与技能的基础. 所以，在有效高中数学教学中，教师需要优化教学内容，沟通数学知识与生活的联系，激活学生原有知识与经验，实现有效教学. 4. 课堂巧妙提问，诱导自学探究，高效教学 在和谐有效的课堂教学中，教师需要给学生提供更充足的自学探究时间与空间. 而问题是探究的载体，这就要求教师结合实际教学需求，有计划、有目标地进行提问，诱导学生自学探究. 如教学《指数函数》时，在探求新知的过程中，教师可引导学生先借助描点法画y=2x和y=的图象，而后教师通过多媒体呈现相关图象，并引导学生分组讨论，总结归纳两个函数的性质、值域、定义域、奇偶性、单调性等，以表格形式表现出来.在学生学习过程中，教师需要巡视观察，予以相应指导. 另外，教师还需要引导学生探索学习方法，实现有效学习. 如学习《圆锥