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推荐申报省级教学成果奖附件材料 突出“技术性、职业性、师范性”,培养电子 信息类专业的职教师资 总结报告 成果完成人 　成果完成单位/jxps/xl 目 录 一、背景及意义 二、电子信息类专业的职教师资培养的改革思路 三、以突出“三性”培养为目标构建培养体系 四、以突出“三性”培养为核心构建三级实践教学平台 五、以突出“三性”培养为主线优化教学内容 六、以突出“三性”培养为动力推动课程建设 七、以突出“三性”培养为宗旨建设“双师型”教学团队 八、突出“三性”教育的应用效果 一、背景及意义 1、现实的要求---我省电子信息类职业教育师资严重匮乏 据教育厅中职教育部门的统计数据显示，目前我省有中职学校642所，技工学校191所。电子信息类专业是我省很多中等职业技术学校的主要专业，由于现有的师资队伍的数量不足、结构不合理，不能满足职业院校工学结合的技能型人才培养的需要， 因此，培养既能在课堂上传授专业理论知识，又能在实验实训场地进行技能指导的职教师资是当务之急。因此，谁来培养“懂理论，能实践”的职业教育一线教师就形成了一个突出的问题。 2、学校的转型---以职教师资培养为主要目标的技术师范学院 我校1998年从广东民族学院改名为广东职业技术师范学院，是全国8所技术师范类的院校之一，从此开始转型，成了广东省唯一以培养职业院校师资为主要任务的高校。学校本科师范类专业的培养目标主要是为广东省的中等职业技术学校培养教师。学校提出新的办学定位是：面向职教，服务职教，引领职教。加强理论与实践课联系。教学设计能力，教学实施能力，教学评价能力，语言表达能力等课程开发能力突出课程体系进行 图1. 培养体系图 1、学时分配明确化，实训内容课程化，突出技术性 在培养过程中，我们提出了“3＋0.5＋0.5”的培养实施模式，这是我们在改革人才培养模式实践过程中的创新，核心思想是保证三年大学基础教育、半年技术和半年技能把实训环节以实训课程的形式嵌入课程体系设立实训课程模块课程计算学分。为保证实训效果，实训课程制定出完整的实训大纲。电子工艺实习毕业设计单片机技术实训电器控制与PLC实训制冷与空调实训计算机接口技术实训音视频技术实训电视技术实训光纤通信实验计算机网络实训计算机高新技术家电产品维修技能通信终端检测教学设计能力，教学实施能力，教学评价能力，语言表达能力，教学资源的管理能力等课程开发能力职业教育学心理学教育技术学教师口语技能电子与信息实验中心 图2. 三级实践教学平台 第一层次基础应用性实验，它涉及电路、信号与系统、电子技术（含模、数）等课程相关内容。要求学生熟练掌握基本实验方法、熟练使用常用电子仪器、具备基本的理论与实际相结合的能力；第二层次电子系统综合设计性实验，它涉及电子设计自动化（EDA）技术实训实训实训 内 容 基础型应用型 模拟电路实验、数字电路实验、高频电路实验、电子工艺实习、微机原理及接口技术实验 、电路设计实训 综合型设计型 电子技术综合实训实训实训实训 实践创新型 “全国电子设计大赛”、“挑战杯“等创新设计课题，毕业设计，毕业实习等 在多层次的实践教学平台的构建中，我们进行了一系列的改革。首先是建立各门课程之间的联系，在后继课的实验中，有目的的应用前续课的基本知识，使一门课的结束成为后继课的开始。以现代电子技术系列课程——电子技术—单片机技术—DSP技术及应用为主线，系统地开发各门课程之间的综合实验，使学生将专业基础课到各门专业课之间的知识，通过完成这些综合实验，系统的联系和应用起来。其次是充分发挥第二课堂的作用，提高学生实践能力和创新能力，广东工业实训中心与电子与信息学院的实验教学中心，为学生参加科技实践活动提供了条件，是提高学生综合实践能力和创新能力的重要辅助平台。 3、实践教学平台构建的条件保证 广东工业实训中心与广东技术师范学院电子与信息学院的电子与信息实验中心发挥校外实习实训基地功能广东省政府于1998年在广东技术师范学院建设一个高起点的“广东工业实训中心”（以下简称“工业中心”）。工业中心各专业学生的实训、实习可靠的；工业中心同时还是“大学生电子设计竞赛”与“挑战杯”以及创新设计的实验实训基地电子与信息实验中心成立于1986年，现为校级实验教学示范中心。实验中心每年承担全校电子与信息类专业基础与专业课程，在实践教学的工作过程中，实验中心建立了完善的实验教学体系。发挥校外实习基地功能我们与了长期的合作关系，例如：与我们多年的合作，使学生电子工艺训练，用人单位的肯定和好评。贯彻主干课一条龙的思想；加强理论与实践课联系综合实践。遵循了“ 3减加强”的原则（减课目、减课时、减重复；加强、加强实践环节、加强课程联系）压缩重复内容 压缩过于偏、很少在后续专业课用到的内容 压缩属于更高级、可以放到研究生阶段去的内