图形的趣味形式同构重生.doc

第六章 图形的趣味形式 第一节、同构重生 温州市职业中专 主讲人：谢胜飞 电话邮箱：doubebed@163.com 2007年12月25日 第六章 图形的趣味形式 第一节、同构重生 教学设计 《图形创意》是一门艺术设计专业主干基础课程，它承担着将学生已具备的造型能力、创造性思维方式引向专业所需的方向与方法的重任，减少进入专业设计课程以后的学习障碍。实践证明，无论学生选择的专业方向是什么，图形创意课程都有助于他们获得必需的设计基础知识，提高审美意识和素养。它使学生更具开拓和创新精神，更自然衔接到专业设计上去，从而适应社会、市场，与国际需求。 【结合学情教材分析】 本课程选自美术特色学校高中美术系列教材《图形创意》的第六章 《图形的趣味形式----同构重生》。该教材目的是为了充分发挥和提高学生“手”和“脑”、艺术实践和文化修养两方面。 职业学校的学生，在文化素质方面普遍低，但是对专业的学习兴趣较浓，他们动手能力、模仿能力、创新能力却不亚于别人。而这一课程的趣味性和创新性正迎合了他们的兴趣。因此只要运用合理的教学方法学生的各方面能力能在这一课程中得到很好的体现、提高和突破。 该课题通过前期训练学生已具备：用独特的视角观察能力，敢于寻找与众不同的创作动机，并能从不同的图形课题训练中摸索出自己独特的创意图形的方法和动手能力。 【设计理念和教材处理】 设计理念 《图形创意》作为现代设计教育训练的课程，一方面它以开拓思维想象力，培养设计观念、创造多元的构形设计方法为教学目的。使学生有意识地观察客观世界，从生活中积累知识，发现创意元素，在学习和创造中构建广泛的知识结构，加深对图形语言重要性的认识；使他们懂得用何种手段让图形更具内涵，以创造性的思维模式寻求审美的现代性，确保向专业设计的自然过渡。另一方面：图形创意的教学始终是动态的、多元的，这种教学中的弹性实际上是保持必要的灵活性和开放性，但并不是说图形创意就无章可循，是借心理学理论知识；通过想象的方法，启发学生的思维，引导学生建立“创意”的观念；通过联想的方法，训练学生有意识地捕捉生活中的视觉形象，并创造新的视觉形象；通过象征的方法，培养学生的形式美感，增强创意的表现力。 教材的处理 该课本来是安排了手与鱼的同构联想，活动环节只是在平面上创新，而我将其提升到动手更强的立体空间上的创新和活动组织能力的培养。并让学生从生活中找素材得到灵感，诞生创意。整个教学最后以作品展览结束。展览由学生自由创意和组织，充分发挥学生的自主性。 课时安排 总安排6课时 第一课时：掌握同构理论知识拓展学生的创新思维 （这一课时也就是为了指导后期制作和练习打开学生的创作思维为目的。 也是此次教学设计的主要内容） 第二、三课时：设计稿设计以及指导素材收集内容 第四、五、六课时：学生作品制作指导及展览布置（学生课前收集素材） 最后作品展览、存档，学生总结成败经验 【教学目标】 情感目标： 1、激发学生的不断创新的意识 2、提高学生的审美能力和动手及组织能力 知识目标： 1、掌握和运用“同构”的基本特点， 充分拓展学生的想象思维 2、培养学生对物象概括、归纳的想象能力 3、突破原来物象意义的局限，形成创新能力 【教学重难点】 重点： 激发学生结合“同构”知识点掌握同构的规律和特点 充分拓展学生想象思维，敢于创新 难点： 从生活中找到同构的创意 【教法和学法】 1、启发式教学法: 引导学生自己发现问题，总结问题，解决问题 2、兴趣培养法： 结合生活，关注学生的兴趣方向 3、特色小组合作探讨学习法： 在前期教学中就已能够开始建立和逐步完善该学习方法 小组特色（充分发挥他们的个性）---- （1）、有自己的特色名字、统一标志和签名等个性特征 （如暴风小组、银色羽翼小组、黑暗地带等等） （2）、有自己的内部人员合理策划和分工 （包括工作日程、人员事务、疑难分析） 4、主题项目式教学法： 此次教学的最后是为了针对展览，而且整个展览都将由学生自发安排和组织，教师主要参与指导和启发，展览主题内容是由教师来决定的，即此节课的主题内容 “同构重生”。 【教学过程】 第一课时 课前准备： 1、个性小组模式 （小组内部分工或整体合作，有一核心人物） 2、教学工具：啤酒瓶、啤酒瓶的学生设计手稿、多媒体 （一）导入：（思维想象启发式教学导入和兴趣教学法的导入） 1、通过四个手势，由简单到难的逐步展开学生的想象思维，并提升学生学习兴趣。 T：这样的手势你会想到什么动物？ （显示图1） S：鸟或翅膀等等（教师引出图2） T：这样的手势你又会想到什么动