如何有效组织初中生物实验课教学.doc

如何有效组织初中生物实验课教学 甘井子区教师进修学校 史桂梅 一、生物实验课的特点 中学生物实验课是学生在教师指导下，利用一定的仪器设备和材料，生物学独特的实验方法和技术.知道每个实验的目的要求、实验原理、实验程序和每步操作的目的和理论依据 .能解释实验现象产生的原因，对实验结果进行分析和推断，得出正确的结论.了解科学实验方法，如实验设计方法、实验研究方法、科学思维方法；初步学会独立设计一些简单的实验书写实验报告 4.获得相关的生物学知识。 （三）情感目标 1、乐于探索生命的奥秘，具有实事求是地科学态度、一定的探索精神和创新意识。 2、热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 三、生物实验课的类型 依据不同的分类标准生物实验课的类型也不尽相同。 根据学生的参与程度，分为演示实验和分组实验 根据实验目的不同，大致可以分为类。验证性实验探性实验”虽然布置了任务，但是你无法检查每个同学是否完成任务，一些学习自觉性差的学生就会偷懒。如若果我们换一种方式，让学生拿出一张纸，将种子的各部分结构按照从外到里的顺序摆在纸上，并写出结构名称，这样你可以利用指导学生实验的时候，或学生观察玉米种子时你检查菜豆种子，很容易检查每个学生实验任务的完成情况，避免学生“玩实验”。此外，任务要“划零为整”，不要太碎，如果任务太多，可以设计成实验报告单，不然很难组织实验教学。如观察蚯蚓。 （4）加强实验过程中的指导。学生一进实验室就兴奋，教师的实验步骤讲的演示的再清楚，有的学生也没听进去或没听懂，动手操作时就不会了。所以学生实验时，教师要走到学生中间，发现问题及时指导，如果有共性问题，那么叫停指导。其实，有的学校班额小，一组一组指导都能够做到。如使用显微镜实验。 （二）探究性实验 因为探究性实验是新教材的一个新生事物，课改以来，我们组织了多次教学研讨，大家对探究实验课的教学程序都基本掌握。 1、教学环节： 提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达和交流 2、教学策略 探究实验课倡导让学生亲自尝试和实践，体验科学过程，领悟科学方法。我们的新课标和教材虽然引进了国外的教学理念，但教学内容、教学设备并没有改变，再加上生物学科在我国的教学地位，课时常常被挤占。所以我们的探究实验课通常让人感觉有点“夹生”，要探究还没让学生尽情探究，要说不是探究吧还有点探究，在这种情况下，我们如何探索出一种符合中国国情的探究实验课。以下是我的几点想法，仅供大家参考。 （1）要合理安排教学时间 对于大多数探究实验利用一节课的时间都很难完成，因为为了鼓励学生创新，学生选择的实验材料、装置各不相同，需要一段准备的时间。如探究光对鼠妇生活的影响，学生设计的装置都不一样，课堂中设计完马上做实验，用的必然是教师准备的装置，没法体现学生的自主创新。所以对于这种实验设计难度不大的实验，建议老师在上一节课留出10分钟，让学生提前设计实验方案，然后回去准备装置，这样实验时学生才是实施自己的方案。有些难度较大的实验，如光合作用，建议改为2课时。 （2）要明确探究活动的目标和侧重点 ?一节实验课不可能培养学生所有的探究能力，时间上也不允许，所以应根据每个探究实验的特点，有重点地培养某个方面的技能。不能求全。如有的探究活动重在让学生体验科学探究的一般过程，结论比较容易获得，如“探究人的反应速度”；有的探究活动重在数据的收集、整理和解读上，如“测定种子的发芽率”；有的探究活动重在取样、检测上，如“采集和测算空气中的尘埃粒子”；有的探究活动重在设计合理的实验装置上，如“测定某种食物中的能量”；要明确各个探究性活动要求达到的目标和侧重点，做到有的放矢，不偏离设计者的意图。鼓励学生创新“激发学生的创造热情， 学生良好的探究性学习能力的形成不是一蹴而就的，其本身是与学科知识一道增长的，也是螺旋上升的，这需要有意识、有耐心、有计划地进行训练。学生需要通过完成一个又一个任务，逐步掌握探究性学习各个环节中的探究技能。所以，教师就需要根据学生的基础，结合学科知识的教学进程，从总体上设计出一套完整的训练计划。教师还需要考虑如何协调各种探究技能训练之间的交叉重叠关系。例如，在重点训练数据收集技能时，还能够巩固提出假设的技能。 （4）要辩证地处理教师在探究活动中的指导作用 探究性学习强调学生的主动性，但不意味着可以摆脱教师的指导。离开了教师的指导，探究性学习不可能得到完善和提升。同时，对于一些实验周期较长的实验，我们没有时间让学生尝试错误。如光合作用实验。学生没有想到暗处理。如何指导，指导到什么程度，需要根据学生的差异而定。 五、生物实验课教学需要注意的问题 （一） 开动脑筋，想方设法完成实验教学 首先要上实验课，然后才能谈怎么上。这个问题有些老生常谈，因为考试中增加了实验题分