【精选】2017年北京电影学院考研专业课艺术与电影基础理论考研专业课复习重点解析总结86.pdfVIP

艺术的三种社会功能 即认知功能、教育功能和审美娱乐功能。三者之间是有着内在的有机联系的。它 们其实都是以审美为基础，通过审美作用来实现的，也就是说，认识功能、教育 功能都要统一于审美功能之中，并通过审美功能得以实现，它们之间的这种关系 可以用 “寓教于乐”来概括说明。 “寓教于乐”，最早是古罗马诗人贺拉斯提出来的，“诗人的愿望应该给人以益处 和乐趣，‘…寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱。”这提法是完全符合艺术的特 征和规律的。艺术不同于科学的地方首先在于它是通过活生生的形象去打动欣赏 者，激发欣赏者的情感和想像，使他先得到一种情感上的满足和美感享受，然后， 在不知不觉中自然而然地受到思想内容的熏陶和感染，获得真理的启示。倘若形 象枯燥乏味，根本不能给人以美感，那么，再多的真理也成为干巴的教条，无人 理睬，人们还不如去读科学理论著作了。所以，艺术的三种社会作用具有内在的 统一性；教育作用÷认识作用必须通过美感作用体现出来，即 “寓教于乐”，才 能真正达到艺术 “以情感人”的目的。，“乐”是实现 “教”的前提，有 “教”无 “乐”就失去了艺术的根本特征，必然陷入公式化、概念化的泥坑。 然而，有 “乐”无 “教”也不能满足人们对艺术的深层要求，“乐”一旦失去了 内含的思想意义，就会显得轻浮浅薄，甚至流于庸俗低级。因此，对于一部优秀 的作品来说，“乐”和 “教”缺一不可，二者应当巧妙地结合起来，才能实现艺 术的社会使命。 当然，对于不同类型、不同题材的作品，“乐”和 “教”的侧重可能不同，比如 山水诗、花鸟画。轻音乐、抒情舞蹈等同一些反映重大社会题材的戏剧、电影、， 长篇巨著相比，前者 “乐”多，后者 “教”多，总体来看，它们仍然是 “乐”与 “教”的结合。 艺术与哲学 艺术与哲学有着极其密切的关系。哲学是关于世界观和方法论的学问，它主要研 究自然界、人类社会和人的思维等领域中带普遍性的根本规律。 ’” 哲学代表着人们对宇宙、社会的总体看法，是人看待世界的根本观点，在世界观 中占据着高屋建瓴的地位。文艺创作不能不受世界观的制约，因而也必须受到哲 学观点的影响。 哲学对艺术的影响，首先表现在对艺术家的影响 ·。艺术家在从事创作活动时， 总会自觉或不自觉地受到特定哲学思想的影响，并通过自己的艺术作品表现或流 露出来。例如，李白喜欢道家，其诗充满了蔑视礼法、独与天地精神往来的思想； 杜甫钟情儒学，其诗被称为 “每饭不忘君”之作；王维崇尚佛家，其诗则山水空 明，万象澄寂，充溢出世之情i西方现代派文艺旨趣复杂，不管小说、诗歌，还 是绘画、雕塑，都有着强烈的反传统倾向，非理性主义哲学泛滥则是现代派文艺 兴盛的重要原因。 哲学对艺术的影响还表现在对文艺思潮、创作倾向创作方法、风格流派等许多方 面。 反过来，艺术也对哲学产生一定的影响，艺术可以启迪哲学家的思维，艺 术作品也可以传播特之的哲学思想。尤其是哲学家对艺术的思考，往往成为其哲 学体系的重要组成部分，如黑格尔、叔本华、尼采等均是如此。 艺术意象？意识构思中的意象同艺术作品中的意象有何区别和联系？ 艺术意象这个概念在习惯上主要有两种用法。一是指 “意中之象”，即艺术学在 艺术构思当中，出现于心中而尚未表现出来的形象。它属于作者意识中的“象”， 还没有物化为可视可闻的感性形象。艺术意象的另一种解释为 “寓意于象”。即 指艺术作品中寄寓着艺术家思想情感和审美趣味的特定物象。它是已经通过艺术 语言表现出来的艺术形象，这种意象由意与象两部分统一构成，所谓 “意”，指 人的意志、思想，情绪、理想、旨趣等，是包容着理智和情感的一种复合性心理 构成。所谓 “象”，即指客观的、具体的、感性的物象。当然，上述两种意象从 根本上说是一致的，并有密切联系的。因为艺术家构思中的意象最终总要物化为 艺术作品申可感的意象，丽艺术作品中的 “寓意之象”，其实仍是艺术家构思的 产物，归根结蒂他仍都是艺术家主观情思同客观物象的有机统一。 艺术批评的功能艺术批评的功能，主要体现在以下三个方面: （1)对艺术作品而言，艺术批评够作出深入的分析和判断，指出其艺术特色，揭 示其审美意，评价其审美价值，使其审美潜能得封充分释放。 (2)对艺术创作而言，艺术批评能够通过有效的信息反馈，予以积极的推进。艺 术批评是艺术传播信息反馈的重要途径之一。能帮助艺术家更深刻地认识艺术规 律，也更深刻地认识自己。所以贺拉斯把艺术批评比之为 “磨刀石”，它虽不能 直接切割东西，却可以使刀更锋利，使艺术创作更成熟。 （3)对艺术鉴赏而言，艺术批评能够通过对艺术作品的理性分析评价，加以正确 的引导。艺术鉴赏是一方个人的审美天地。然而