【精选】24 古诗两首.docVIP

24 古诗两首 一、教学目标： 1.学会并规范书写本课1个生字“遮”，结合具体语境理解“翻墨、跳珠、无穷碧、别样红”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地 过渡：这首诗是苏轼在杭州上任时写的，当时他到杭州西湖上去观景，偶遇一场大雨，于是即兴写下了这首诗。 （二）初读古诗，读通读顺。 1.初读古诗，学习生字。 （1）课件出示古诗： （2）指名朗读，相机正音；全班齐读古诗。 （3）教学生字“遮”。 ①认读红色的生字，及时正音。 ②同学们有好办法记住“遮”字吗？ 学生交流记生字的办法，师及时评点，强调是半包围结构。 ③同学们觉得“遮”字在田字格中书写时要注意什么？ ④师范写“遮”字，学生对照预习单中的书写，找出写的不足之处，再在田字格本子上写两个。 2.指导朗读古诗。 （1）指导读正确，读顺畅。 读准了生字，让我们再来读一读这首古诗，注意读准字音。 学生读古诗 ①自由练习读，指名读，评议后师生齐读。古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。师生齐读。诗词是讲究平仄的。平声就是阴平和阳平，声音要拉长，仄声就是上声和去声，声音要短促老师用手势舞出节奏指挥学生朗读。师生齐读 （五）拓展雨诗、以读现景。 课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇，刚才又领略了这场急来骤去的西湖雨，老师这里还收集了几句也是描写雨的诗句，想看看吗？ 交流三句描写急雨狂风的诗 课件出示，教师范读。 喜欢这些诗句吗？请你们也和老师一样放声读读，说说你最欣赏哪一句？结合学生的发现，引导学生把感受从读中表达出来。 （六）升华主题、传承经典。 课件出示余秋雨的一段话： 在欧洲，作为古代经典最显目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑。而代代相传的诵读，便是这些经典绵延不绝的长廊。欧洲经典的长廊安静肃穆，中国经典的长廊书声琅琅。（学生齐读） 教师总结：就象你们刚才一样，希望同学们今后都能书声琅琅，传承祖国经典文化，沐浴书声，健康成长。 板书设计： 24 古诗两首 六月二十七日/望湖楼/醉书 云 翻墨 雨 跳珠 风 卷地 水 如天 第二课时 教学《晓出净慈寺送林子方》 环节一、整体感知——初读古诗，感知画面 (一) 3.了解诗人 过渡：杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美，山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。 今天，我们就来好好读一读杨万里的《晓出净慈寺送林子方》 （二）初读古诗，读准读顺. 1.自由读诗，要求认真读三遍，要读正确、读流利。 2.指名读古诗，其他同学认真听。教师相机正音。 3.提问上节课学习的怎样读出诗的韵味，用这种方法再读古诗，读出诗的韵味。指导读好“中、同、红” 课件出示： 自由读，指名读，集体评议 环节二、部分理解——精读古诗，品味意境 （三）自学古诗，理解大意。 1.诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。 2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词） 毕竟：到底。 四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。 接天：与天相接。 映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出） 别样：特别。 3.理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述） 到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。 4.理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。 （四）品读诗境，感受画面。 1.同学们，八百多年前的一个夏天，你，如果就是大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢？ 2.闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？（蓝天、莲叶、赤日、荷花） 3.同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？ （1）重点理解：无穷碧。 理解一：照应接天，指范围广。 理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。 理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿…… （2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。 师小结：