【精选】35.2直线与圆的位置关系.doc

课题：35.2直线与圆的位置关系 石臼窝镇学校 杨艳霞 一、教学内容 圆的教学在平面几何中乃至整个中学教学都占有重要的地位，而直线和圆的位置关系的应用又比较广泛，它是初中几何的综合运用，又是在学习了点和圆的位置关系的基础上进行的，为后面的圆与圆的位置关系作铺垫的一节课，在今后的解题及几何证明中，将起到重要的作用。 理解直线和圆的三种位置关系，掌握直线和圆的位置关系的性质和判定方法 （二）。方法与过程 1．探索直线和圆的位置关系及圆心到直线的距离d和圆的半径r之间的数量关系,体验数学活动充满着探索性和挑战性。 2．经过自主探索和合作交流、敢于发表自己的观点，能从交流中获益。 3．会运用本节知识解决有关问题，提高观察、探究、归纳、概括的能力。 通过观察、类比，体会事物间相互联系和运动变化的辨证统一思想；培养实事求是的科学态度和协同合作研究问题的精神。 三、教学重点与难点 重点：理解直线与圆的相交、相离、相切三种位置关系；? 难点：学生能根据圆心到直线的距离d与圆的半径r之间的数量关系，揭示直线与圆的位置关系；直线与圆的三种位置关系判定方法的运用。1．教师准备 2．学生准备：复习点和圆的位置关系，预习本课知识。 3.多媒体展示：点和圆的位置关系。 复习提问：平面内一点与圆的位置关系有哪几种？每种位置关系有什么性质？又是怎样判定的？。 1. 在轻松优美的背景音乐中，进入学习（心理准备）。同时对直线和圆的位置关系形成初步印象。 ? 2.观看录象，初步体会直线和圆位置关系的现实意义及其特征。（形成表象）。 ? 3.观看动态变化过程，复习旧知识，类比发现研究新问题的方法。 播放音乐，设置情境。 启发学生留心生活，培养善于用数学的眼光观察周围事物的能力，激发学生主动研究直线和圆的位置关系的积极性。 （二）新授 1．直线和圆的位置关系： （1）．直线和圆相交。 （2）．直线和圆相切。 （3）．直线和圆相离。 ?播放背景音乐，随机观察学生的操作过程，并及时反馈、展示。 ?直线和圆有三种位置关系，如下图：r之间的数量关系: ? （1）.直线和圆相交＝d＜r （2）.直线和圆相切＝d＝r （3）.直线和圆相离＝d＞r. 3. 议一议 你能举出生活中直线与圆相交、相切、相离的实例吗？ 当直线与圆相切时(即直线和圆有唯一公共点)，这条直线叫做圆的切线。 当直线与圆有两个公共点时，叫做直线和圆相交。 当直线与圆没有公共点时，叫做直线和圆相离。 3.?再次类比点和圆位置关系的研究方法，分小组展示每种位置关系对应的圆心到直线的距离d、圆半径r之间的数量关系（性质和判定）。互相协作研究、讨论、交流，小组内达成共识后，选派代表上台陈述自己的观点——求解。 类比点和圆位置关系，学生自主研究直线与圆的位置关系。 ? ? ? ? ? ? 总结升华新知识,鼓励学生敢于发表自己的观点。 （三）例题讲解 1. [例1]在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC=?4cm,以C为圆心，r为半径的圆与AB有什么样的位置关系？为什么？ （1）r=2cm；（2r=2.4cm;??? (3)r=3cm 2.?提问：你能用两种判断直线与圆的位置关系的数学思想解决例1的问题吗？ 3.师指导学生阅读教科书上的例1． 阅读课本39页的例题， 交流自己总结的解题步骤及注意问题。 使学生熟悉判断直线与圆的位置关系的基本步骤． 进一步深化“数形结合”的数学思想． （四）反馈练习 完成课本第39页的练习题1、2题． 互相讨论、交流，完成练习题． 巩固所学过的知识，进一步理解和掌握直线与圆的位置关系． （五）课堂小结 教师提出下列问题让学生思考： （1）通过直线与圆的位置关系的判断，你学到了什么？ （2）判断直线与圆的位置关系有几种方法？它们的特点是什么？ 学生归纳总结，形成认知结构。（在丰收喜庆的音乐声中，感受知识带来的愉悦）。 巩固所学知识，培养学生归纳概括能力． （六）布置作业 1.必做：课本40页习题1、2、4. 2.选做：6题 . 学生独立完成，组长批阅，向老师汇总答题情况。 对知识的再次回顾。 七、板书设计 35.2直线与圆的位置关系： 1．直线和圆相交＝d＜r 2．直线和圆相切＝d＝r 3．直线和圆相离＝d＞r 八、课后反思 在《直线和圆的位置关系》这节课中，我由生活中的情景——日落引入，让学生发现地平线和太阳位置关系的变化，从而分析归纳出直线和圆的位置关系。紧接着引导学生探索三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系，并联系实际，让学生找出日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象，由例进行应用，最后去解决实际问题。在探索新知之前，我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学