【精选】360度绩效技术在高校专业评教中的运用策略.pdf

2013年第4期 No．4 安徽商贸职业技术学院学报 Dec．，2013 第12卷总第48期 JournalofAnhuiBusiness 、，01．12GeneralNo．48 College 360度绩效技术在高校专业评教中的运用策略 孙兆刚 (郑州航空工业管理学院工商管理学院，河南郑州450015) 摘要：高校专业教学评价运用360度绩效技术，目的在于通过将学生评价、同事评价与自我评价三者加以 联合，促使教学管理以一对一的方式反馈专业教师的评价结果，便于专业教师通过差距反馈来调整自我行动。为 了说明360度绩效评价的运作机制，构建了360绩效评价模型并加以阐释，在高校专业教学中验证了其操作过程。 关键词：360度绩效技术；自我评价；高校；专业；教学评价 ’ 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-9255(2013)04-0056-05 一、360度绩效管理方法在高校专业 很多情况下，评价外在于教学，高校的督导专门实 教学中应用的必要性 施教学评价，大多通过一节课来判断该教师的教学 教学是一种有意识的规范性活动，是教师引导 效果。很多高校对每年一次的教学优秀评奖成为利 学生进行的一种有目的的学习活动。它既是一门艺 益追逐的对象，而不是提高整体教学的得力工具， 术，也是一门科学。我国高等教育教学改革目标是 存在一种舍本逐末的不良倾向H，导致教学和评价 用先进的教学理念武装教师，灵活发展自我运用教 处于相互分离的状态，教学评价轰轰烈烈，却与追 学理论的能力，提高教师的教学水平、教学技能。 求的教育价值渐行渐远。 本文所讨论的教学指的是高校教师和学生为达成 我国高校教师教学评价主要是在政府的政策 特定的教学目标而共同参与的计划性活动，涵盖了 文件推动下进行的，有关研究和实践的历史并不 师生关系、教学目的、教学内容、教学方法、教学 长，通常带有浓厚的“管理主义”倾向，缺乏对教 环境等几个方面的内容。20世纪以来，教学理论迅 学过程本身关注，教师也缺乏自觉意识。对高校专 速发展，基于行为主义的教育理论以其“刺激—— 业课教师的评价不仅要关注教育情境中的教学行 反应”假设占据了主导地位，随后又相继产生了情 为、教学技能、教学态度，更要在“怎样改进教师 感教学理论和认知教学理论，近几年发展的人本主 的教学行为”方面下大气力，要注重教学价值深层 义教学观倡导“非指导性教学”，强调学生的独特 面的动因，注重教学活动中的主体性发展。为了克 性及教师对学生的态度，重视学生自主发展的心理 服评价与教学相分离的现状，本文试图将360度绩 需求，侧重为学习者创造良好环境，以达到学生自 效评价方法中的自我评价引到教学评价实践中来， 我实现的境界。¨’这些理论始终以“教学”为研究 以期对专业教师的教学评价方法做进一步的探讨。 对象，致力于探明教学的规律，揭示教学活动中教 高校专业教学运用360度绩效评价的过程中，如 师的有效行为。如何才是“有效”?教学评价体系 使用范围、是否作为薪酬设计依据、评价结构要素差 的优化与完善显得日益的重要。 异、评分一致性、实施成本等争论较多，最重要的是 教学评价的目标是为了使教育活动达到合目 360度反馈评价是否真正