“将数学建模思想和方法融入高职数学课程教学中的研究与实践”子课题结题.ppt

“将数学建模思想和方法融入高职数学课程教学中的研究与实践”子课题结题报告(初稿) 吴 云 宗 ? （广东白云学院 广州 510450） 目 录 一. 概 况 二. 过 程 三. 内 容 四、 应 用 五、 困 难 六、 建 议 一、 概 况 本课题属于李大潜院士主持的课题“将数学建模思想与方法融入大学数学主干课程教学中的研究与试验”（教育部“新世纪高等教育教学改革工程本科教育教学改革立项项目”，项目编号为：1283B01071）的子课题，子项目编号为D11。子项目主持单位为：广东白云职业技术学院（现升为本科院校，已改名为：广东白云学院），子项目负责人为吴云宗、梁炳钊。 一、 概 况 1.本项目取得的主要成果 2.本项目主要特点. 二、 过 程 本项目的研究主要分为三个阶段： 第一阶段：困惑与改革思想萌芽及初步尝试阶段 第二阶段：立项 第三阶段：深入调研、方案实施及总结阶段 三、 内 容 1. 本项目所提的数学建模思想的含义 2. 高职数学课程教学存在的问题及原因 3. 我们采取的办法 首先，通过撰写论文《数学建模与素质教育》，让学生了解什么是数学建模、为什么要进行数学建模，为本项目的顺利开展奠定思想、理论基础。 三、 内 容 其次，通过组织学生参加全国大学生数学建模竞赛、取得成绩来改变人们对数学以及数学建模在整个培养人才过程中的重要性的认识，为本项目的顺利开展奠定实践基础。 第三，课程设置与教学内容改革 第四，及时总结阶段性成果，全面进行“将数学建模思想与方法融入高职数学教学中的研究与实验” 案例 案例1：运营经理的考题---冰箱运输问题 某校物流专业应届毕业生黄英通过报纸或互联网发现有一个电冰箱厂需要招聘物流专业的毕业生，遂去应聘。该冰箱厂运营部经理在询问了黄英的一些基本情况后出了这样一道考题：他说：“我厂在东部和南部地区分别建有生产基地A1和A2，它们的产量分别为23万台和27万台，两地生产的冰箱需要向B1、B2和B3三个地区配送，根据预测，三地的需求量依次为17万台、18万台和15万台。而各自产地到配送地的运价如下表所示： 配送价格表（单位：元/台） 案例问题 1.如果你负责这批冰箱的调运，你打算怎么办？ 2. 如果你是黄英同学，你打算怎样回答？ (让学生思考5分钟,谁先想到,就请谁上台将其方案与答案写上,后面的同学可提出不同思路的新方案,也可在前一个同学思路的基础上作一些改进.) 初步方案 方案1: 产地 输送地 B1(17) A1 (23万台) B2(18) A2 (27万台) B3(15) 方案2 : 产地 输送地 B1(17) A1 (23万台) B2(18) A2 (27万台) B3(15) 方案3 产地 输送地 B1(17) A1 (23万台) B2(18) A2 (27万台) B3(15) …… 方案4 产地 输送地