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幼儿园教育课题研究的基本方法 江苏省教育科学研究院 幼教与特教研究所 教育课题研究的基本方法主要有 文献法 观察法 调查法 经验总结法 个案研究法 行动研究法 测验法 实验法 一、文 献 法 概念 文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理并力图找寻事物本质属，通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。 文献研究法在教育研究中的作用 （1）全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向 （2）为教育研究提供科学的论证依据和研究方法 （3）避免重复劳动，提高科学研究的效益。 文献法的实际运用 准备阶段 选定课题方向或选定课题后，根据自己对课题的理解、自己的知识结构、现有的资料，确定所需要查阅的文献范围进行检索。 搜索阶段 搜索与所研究问题有关的文献，然后从中选择重要的和确实可用的资料分别按照适当顺序阅读，并以文章摘录、资料卡片、读书笔记等方式记录收集材料。 加工阶段 从收集到的大量文献中摄取有用的情报资料，对文献作一番分析和研究去粗取精、去伪存真、由表及里的加工工作。主要包括：剔除假材料，去掉相互重复、陈旧、过时的资料；从研究任务的观点评价资料的适用性，保留那些全面、完整、深刻和正确地阐明所要研究问题的一切有关资料。 举例：幼儿教师观察能力发展及 培养的研究 查阅02～04年《学前教育研究》等四本学前教育核心期刊，相关文章32篇。 有13篇论及观察的意义与现状分析——认为观察力是教师了解幼儿、因材施教所必需的能力；要在工作实践中练就观察、把握幼儿发展进程的专业技能；且全面综述幼儿园教育活动观察记录的性质与意义、分类与范畴。 有9篇论及具体观察方法在特定活动中的运用——有的论及区域活动中如何灵活运用整体观察和局部观察法；有的论及在游戏活动中如何从形式上成为观察者；有的论及用“线索提示法”观察游戏；有的论及社会行为的行为观察；有的介绍该园如何运用系统表格记录、轶事记录、作品记录；有的介绍如何运用文字形式记录观察幼儿特殊行为表现、运用表格形式记录观察幼儿反复出现的行为；有的介绍了随机观察、即时记录和记录孩子的作品三种观察记录方法；有的介绍了主题活动中档案评价的运用；有的介绍了自然角观察记录类型及指导策略等等。 有10篇儿童在园个案记录——《丁丁的故事》、《简单的快乐》、《昊昊的快乐生活》等，纯粹客观的描述呈现出一个个具体、鲜活的幼儿。 上述32篇文章中，41％为理论层面的研究与探讨，使本课题的研究者们更明确了教师观察的意义，其中的现状分析也切中本园教师观察行为之弊端，令我们深省；31％的儿童在园个案记录更使我们深切感受到儿童的鲜活生命，体会到观察了解每一位幼儿的人本的意义；28％为教育实践层面的观察方法的运用，但多涉及游戏、区域及社会行为，无一篇涉及幼儿发展具体领域中的教师观察。而本课题的研究者认为，目前我们的幼儿教育亟需观念向具体行为的转化、我们的观察行为亟需向精细观察的转化。 故本课题的研究者暂将研究重点定在——教师对幼儿语言表达能力的观察能力发展进程与有效指导——这一部分内容，包括对幼儿倾听习惯、语言理解能力和语言表达能力的观察，若时间精力允许且研究进展顺利，则延展至语言领域的语言运用能力和语言创意两大方面甚至其它领域。 二、观 察 法 概念 观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。 观察法的作用 1、观察法通过有目的、有计划地对教育领域某一现象及其变化过程进行全面、细致和深入的观察，从而获取该教育现象的较充实、客观的事实材料，有利于深入认识该现象，总结教育经验，提出新的教育理论。 2、有助于教育科学理论的提出与验证 3、观察法有利于教育研究课题的选择和形成。观察法是收集第一手材料的最基本、最常用的方法。第一手原始材料具有极其重要的价值，它是一切科学研究的起点，科研往往从问题开始，进而进行观察、调查和实验。 4、观察法操作简便，具有不妨碍被观察者日常生活、学习和正常发展等特点，这使其适用于教育领域的广大研究范围。 观察法的类型 （1）自然观察法和实验观察法 自然观察法所要求的环境一般是在自然状态下，即事件自然发生、对观察环境不加改变和控制的状态下进行的观察。 实验观察法是在人工控制的环境中进行的系统的观察。 （2）直接观察和间接观察 直接观察法是指直接通过观察者的感官考察被研究者活动的方法。 间接观察法是指观察者借助一定的仪器、设备考察研究对象活动的方法。 （