试论“中国近现代史纲要”课教材体系向教学体系的转化.doc

试论“中国近现代史纲要”课教材体系向教学体系的转化 201lg-?O8月?下期学术? 理论现代衾等 试论”中国近现代史纲要’’课教材 体系向教学体系的转化 司岩梅 (山东艺术学院山东济南250014) 摘要:为增强”中国近现代史纲要”教学的实效性,针对当前教学中存在的学生缺乏内在的学习动力,教学评价单一的问题.教师要 从实际出发,因材施教,实施专题式教学;而且要与时俱进,务求实效.关注学生学习的热,难,疑点等;建立有利于教师自主性发挥 的教学评价机制;充分发挥教师个人魅力和创造力.促进”中国近现代史纲要”课教材体系向教学体系转化,使之成为大学生真心喜 爱,终身受益的优秀课程. 关键词:”中国近现代史纲要”教材体系教学体系转化 为增强高校思想政治理论课教学的实效性,中宣部,教育部 茬教社科[2o08】5号文件中明确指出:”思想政治理论课教师要以 教材为教学的基本遵循,在教材体系向教学体系转化上下功夫, 真正做到融会贯通,熟练驾驭,精辟讲解.”因此,如何促进 “中国近现代史纲要”课教材体系向教学体系转化,提高教学实 效性,我认为应从以下几个方面人手. 一 ,结合新形势下教学所面临的问题.认识”纲要”课教材 体系向教学体系转化的重要性 一 般来说,教材体系是对一门学科进行系统阐述的理论体 系,它是按照教学大纲的要求而编写的,是教师进行讲授的主要 依据,是学生进行学习的基本材料.它是某一门或某一类课程的 教学目的和标准的载体系统.而教学体系则是教师在教学实践活 动过程中依据教学对象,教学目的,教学情境等因素的不同,为 适应教育环境的需要而构建的一套理论讲授表达体系. 教材体系和教学体系在实现高校思想政治理论课教学的实效 性中,承担着不同的作用.教材体系是构建教学体系的基础和依 据,其表现形式是比较稳定的书面文字.教学体系是指导教师系 统传授教材内容,实现教育目的的基本途径,其表现形式是比较 灵活的课堂教学.教材体系向教学体系转化,是指教材体系向包 括教案在内的教学系统的转化.教学体系是一个由密切联系,相 互渗透和相互支撑的教学要素组成的教学系统,包含六方面的教 学要素:教学主体(教师与学生),教学目标和内容,教材与其 他教学资源,教学活动,教学评价与反馈,教学制度与管理. 2,测试 英语测试是教学过程中必不可少的一个环节,是英语教师检 查学生学习情况的重要手段,是学生改进学习,教师改进教学的 重要依据,它对英语教学活动具有重要的导向作用,对学生的发 展具有积极的促进作用.我们要充分发挥考试的导向功能和激励 功能,使英语测试成为促进学生发展,教学改革的重要手段,笔 者在英语阅读教学中主要采用每周测试,月测试,段考测试,期 末测试几个方法.另外,英语教师要学会利用学生成绩的分布, 平均分,标准差,标准分等概念来进行成绩分析,利用标准参照 法,个人内差评价法来解释学生成绩,最终让学生明白自己的英 语阅读能力水平以及存在的不足和努力的主要方向嘲. 同时,笔者认为英语测试仅仅是教学的一种辅助手段,不 该成为评价的唯一标准和方法.英语测试应以教学大纲为指导, 精心组织,合理安排,切忌以考代教,以考压教.考试成绩的优 劣无疑对学生的心理和以后的学习会产生不同程度的影响.作为 教师,应该看到这种影响的双重性.对于某些学生,优良的成绩 可以大大增强自信心和上进心,从而激发起更强的求知欲.然而 对于另外一些学生,累战累败,则可能令其心灰意冷,面对来自 父母,老师或同学的种种压力,有可能进行投机取巧,铤而走 险——作弊. 三,总结 在英语阅读教学过程中,通过制定出合理的评价标准和评 价方法,使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功,认识自 我,建立自信,对学生的发展具有积极的促进作用. 课题项目:本文系贺州市教育科学”十一五”规划课题项 目”有效提高农村初中学生英语阅读能力的研究”(项目编号: 2010B005)的研究成果之一. 参考文献: 【1】拜丽英.新浪网.提高英语阅读能力的好方法【EB/oL】. /s/blog_ 77041b430100qtm9.html.2011— 03-30. 【2】潘清辉.浅谈农村英语教学存在的几个问题U】.中国教育 发展研究,2010,(12). 【3】刘红梅.浅谈英语测试手段的现代化变革U】.盐城师范学 院,2009,(2).口 现代企业教育MODERNENTERPRISEEDUCATION205 坝代教胄 “中国近现代史纲要”课程的开设是”O5方案”的需要,根据 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的 意见》以及《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等 学校思想政治理论课意见》,从2007年春季学期开始,作为一门 大学生必修的政治理论课在高等院校中正式开课. “中国近现代史纲要”作为一门大学生必