《圆的认识》教学目标------尝试根据细化解读课程标准分解出.pptVIP

⑴放置 睡在课程标准内 躺在教案最醒目的位置处 ⑵形式 预设教学想起教学目标， 走进课堂放弃教学目标， 离开课堂忘记教学目标。 以“目的”代替“目标”。 如“使学生成为德智体全面发展的人” 含糊其词，难以评价。 如“培养学生革命的大无畏精神”或“提高学生的创新能力” 行为主体是教师，而不是学生。 如“使学生树立……观点” ⑴目标是方向； ⑵目标是程度； ⑶目标尽量要评测。 ⑷教学目标本应存在的三种形态： 凝缩在课程标准中 释放在教学设计中 活跃在课堂教学上。 ⑴分解《课标》中“内容标准”的“具体目标”； ⑵学期目标→单元目标→课时目标； ⑶“教材→课标”与“课标→教材”的统一； ⑷“过程目标”、“情感目标”不是不考虑。 课程标准分解的基本方法 课程标准分解的策略 具体案例 第二步：分析关键词，构建概念图。 第三步：根据概念图，分解行为动词。 第五步：根据概念图，确定行为程度。 第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。 1、能够准确表述圆的特征。 2、能够准确表述圆的半径、直径的特征。 3、在教师的引导下，通过观察、思考、比较，能够有条理地归纳圆的定义。 4、在教师的示范下，通过观察、操作，会用圆规准确画出圆形。 * 《圆的认识》教学目标 ------尝试根据