信息技术对生物一轮复习效果的实验研究.docVIP

信息技术对生物一轮复习效果的实验研究 新兴县华侨中学生物科 苏金莲 摘 要： 本研究采用文献检索、和行动研究法四个班2人）进行教学实验研究。结果表明：的充分合理应用，可显著提高效果，女生用信息技术辅助教学要注重反馈性 １　绪论 1.1选题的意义能否运用信息技术来优化教育教学过程，推进教学改革，有效地提升各学科的课堂教学质量，不仅是目前国际教育界关注的焦点，也是制约我国当前教育信息化能否持续、健康发展一个重要问题。国内外关于该课题的研究现状及趋势——课程教学整合阶段，已成为国际教育改革的重点研究方向之一。我国经多年的研究，目前信息技术与课程整合理论基本形成，要通过信息技术与学科课程的有效整合，创建理想的学习环境与全新的学习方式，改变传统的教学结构和教学模式，真正实现学校教育教学的深化改革，信息技术学科教学需进一步研究本课题研究的方法本课题研究的方法本课题研究的主要内容 教学策略信息技术——课程教学整合阶段，促进了国外学校整体环境与学习资源的信息化建设、师生信息文化素养和能力的提升，应用ICT支持所有课程的教与学。“信息技术”在本研究中是指多媒体和网络为核心的现代教育技术。 3实验研究 3.1被试 本校高三级全部理科班的学生（共四个班2人）进行教学实验研究。以现行高中生物统编教材（人教版）为基础，分别对各章、节的知识，以教学目标为媒体选择的依据，通过对传统教学媒体（对照班）和现代教学媒体（实验班）的对比实践，探索了技术在中的应用规律及其优势。不同的教学目标和不同的内容，来选择达到教学目标。采用传统教学方式1、准备阶段。2010年7月—2010年8月，研读有关文献资料，完成课题申报、开题论证、全面进入课题研究。２、实施阶段。2010年9月—2011年1月，探索信息技术生物策略，探索信息技术生物的关系以教学过程中实际问题作为研究对象，进行课件制作研究3、总结阶段。2011年3月—2011年4月，梳理、总结、整理成果，终期结题经过高三第一学期的复习，利用高三第一学期的期末全市统测的云浮一模的各班成绩的平均分变动、男女生的平均分变动、试卷分析的情况作为因变量来统计分析研究效果。 4 结果、分析与讨论 .1 结果及分析 4.1.1 各班成绩变化的通过对比分析,发现:.1.2女、男生之间的比较分析女生的提高非常显著,。.1.3 学生访谈结果 在实验中期评估阶段和实验结题阶段，分别对实验组的高三6班和高三9班的部分学生进行访谈，收集了他们对教师在生物一轮复习中运用信息技术授课的意见和建议：首先，大部分学生表示，最喜欢在试卷和习题评讲的“规范答题”环节中运用信息技术，将典型题目有代表性的错误展示，然后进行讨论、分析、及时纠正。其次，在“课本中重要插图的拓展和辨析”、“易错易混知识点对比”、“引导学生构建章节的知识网络”等应用信息技术，效果好。最后，对资料书中已有的“基础知识”、“例题和练习”，应用信息技术处理不能达到预期的效果。 4.2 讨论 提高提高生物学包容的内容非常广阔，时空跨度很大这就为教师的教、学生的学带来了难度。并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示的，也不是教师用语言所能描绘的。信息技术的运用可以将许多在教室里或在当时当地无法看到，但又必须让学生观察的事物展示在学生面前，将观察对象有目的的进行选择、组接，有目的地把学生的视野、思维引向教学重点或难点有利于突出教学重点、常规教学手段中,教师的大量板书和学生的大量记录,浪费了许多宝贵的时间,因而课堂始终停留在知识本位的讲解上,在有限的时间内根本无法补充更多能够让学生扩展知识面的信息。但是信息技术在生物课堂的应用,就有利于缩短课堂授课时间,更有利于学生们广开思路,通过各种手段来掌握所学知识。这是常规教学手段不容易办到的。(Treicher)作过一个心理实验,是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的: 人们一般能记住自己阅读内容的 10%, 自己听到内容的20%, 自己看到内容的 30%, 自己听到和看到内容的 50%, 在交流过程中自己所说内容的 70%。这就是说, 如果既能听到又能看到, 再通过讨论、交流用自己的语言表达出来, 知识的保持将大大优于传统教学的效果。在信息技术辅助生物一轮复习的过程中，适当运用信息技术，既能让学生看又能让学生听，同时能节省时间出来让学生讨论，这不仅非常有利于知识的获取, 而且非常有利于知识的保持。这样就对学生对一轮复习中的知识的识记有很大的帮助。 4．2．2女生的提高 女生的提高非常显著,。女生的识记方式带有明显的机械识记的成分，而男生抽象概括能力和空间想象能力比女性强，倾向于从全局与联系来处理矛盾，倾向于理解记忆，根据内容，适当选用信息技术，。机械识记的用信息技术辅助教学要注重反馈性教师在课件设计过程中，要努