山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学九年级化学《中和反应》教案.docVIP

教 学 目 标 知识目标 1、使学生认识中和反应的实质、学会利用中和反应来改变溶液的酸碱性。 2、通过对酸和碱反应的探究，使学生初步学会借助指示剂判断物质是否发生化学反应。 能力 目标 1、通过环环相扣的探究活动，加深学生对科学探究的理解。 2、进一步揭示宏观与微观的联系，强化学生的学科特征思维。 情感 目标 1、提高学生善于发现生活中的化学问题并对其进行有益思考、设计实验方案、动手操作、分析处理数据、交流合作、反思评价等能力。 2、启迪学生学以致用改造物质。 教学内容 分析 通过前面的学习，学生对酸和碱有了初步的认识，学会了检验溶液酸碱性的方法，但酸和碱之间能否发生反应？如何判断？H+和OH－能否同时存在于溶液中？这些都是从学生最近发展区衍生出的生长点，以此为起点，引发一系列的探究活动：酸和碱是否发生反应？发生了怎样的反应等？从而把关于中和反应的一系列知识层层铺开，使学生进一步掌握科学探究的过程和方法，充分体验探究学习。 教学重点 正确理解中和反应的实质；初步学会借助指示剂判断物质是否发生化学反应。 教学难点 认识中和反应过程中pH的变化规律。 设计思路 教学方法 多媒体辅助、实验探究、师生互动。 教学过程 师生互动 设计意图 一、情景导入 【学生活动】：对比品尝加醋和没加醋的松花蛋、阅读松花蛋配料表。 【提出问题】：为什么加醋的松花蛋不涩了？ 【学生猜想】：可能是食醋中的酸把松花蛋中的碱反应掉了。 二、探究新知 探究一：盐酸和氢氧化钠能发生反应吗？ 【小组活动】：①氢氧化钠溶液中滴加盐酸，观察没有明显现象；②再次猜想； ③参照P9实验探究1-3提供用品设计实验方案； ④验证猜想，获得结论； ⑤反思评价。 【交流共享】：各组设计的方案及反思所得。 【拓展练习】：关于中和反应放热的实验数据题。 探究二：盐酸和氢氧化钠发生了怎样的反应？ 【问题定向】：究竟真实情况是怎样的？——如果采用测定PH的仪器——PH计来监测反应过程中溶液酸碱性的话，准确的实验数据如下：（见P10活动天地） 【学生活动】：1、按照提供的实验数据绘图，并交流信息： ①滴入氢氧化钠溶液的量较少时，盐酸有剩余，溶液显酸性。 ②滴入的氢氧化钠氢氧化钠 【板书归纳】：NaOH+HCl==NaCl+H2O 【精讲点拨】：盐的概念。 【即时巩固练习】：略。 探究三：其它酸和碱之间能发生类似的反应吗？ 【演示实验】：氢氧化钙固体中加入稀盐酸，白色粉末消失了。 【小组活动】：①猜想可能的原因：①溶于水；②发生反应； ②设计实验； ③讨论制定实验方案（对比实验）； ④进行实验； ⑤验证猜想； ⑥获得结论。 【问题引导】：又怎么证明氢氧化钙与盐酸的反应与氢氧化钠溶液和盐酸的反应是“类似”的？ 【小组活动】：①反思改进实验方案：借助酚酞指示剂。 ②进行实验，获得结论。 ③尝试表达：Ca(OH)2+2HCl==CaCl2+2H2O对比分析NaOH、Ca(OH)2分别与盐酸的反应： 1、用于医药卫生 2、用于改良酸性土壤 3、用于处理废水 4、用于调节溶液的酸性 四、盘点收获 【知识建构】：对照目标回顾，归纳所学，形成结构性知识。 【拓展实验】：用肥皂水泡过又晾干的纸花，如何利用上节课知识使之变红？又如何利用这节课知识把它变白。 【当堂检测】、【布置作业】：略。 从生活走入化学，创设情景，悬疑激趣,调动学生的学习兴趣和参与探究的热情。 此环节巧设认知冲突，引出开放性的实验设计，锻炼学生的发散思维和迁移应用学过的知识解决新问题的能力，也方便及时反馈信息，兼顾课堂资源的预设性和生成性。并用调动学生思辨，培养自我反思的能力和共享合作意识。 以强化易被忽略的反应中能量转化。 首先用问题定向，引导学生认识到自己的认知缺陷，激起进一步探究的欲望，再利用数形结合思想、让学生在“做”中体会选择数据处理方法的重要意义，完善认识，培养细致严谨的科学品质。并把握恰当时机提示学生转换观察角度，引导学生运用宏观与微观结合的学科特征思维看问题。一鼓作气，突破难点。 此环节利用学生的好奇心理，灵活拓展教材实验探究1-4，设计为层层递进的探究活动，让学生在不断被追问下不断被调动思维，大胆猜想，小心求证，不断反思改进实验设计，采用对比实验、对比分析的方法研究问题，由特殊上升到一般；并利用多媒体形象直观地帮助学生认识中和反应的微观实质，步步深入，突出重点。 从现象到本质，从宏观到微观，用不同视角看问题，各有所得。 利用多媒体直观呈现不同领域中中和反应的应用，更能激发学生思考背后的原理，利于理解。 对照目标进行有的放矢的知识建构，有效促进内化。 趣味实验，为学生喜闻乐见，符合学生心理需求，又具有很好的知识迁移性，有趣有益。 板 书 设 计 NaOH + HCl ==