大学翻译专业笔译职业化培养与认证.pdfVIP

2013年第 6期 沈阳师范大学学报 (社会科学版 ) NO6，2013 第 37卷 V01．37 (总第 180期) Journa／ofShenyangNormalUniversity(SocialScienceEdition) General，No180 大学翻译专业笔译职业化培养与认证 徐 明 玉 (沈阳师范大学外国语学院，辽宁 沈阳 110034) 摘【 要】目前的翻译教学存在诸多问题都亟需解决，如：教材的单一、学生缺乏学习热情以及阶陡}生评估体系的缺失。 这些问题集中地反映在翻译人才培养与翻译市场需求的脱轨上。如何解决教学与市场需求之间的矛盾，培养出具有实践翻 译能力的人才就是当下翻译教学的核心及 目标。只有基于翻译专业(笔译方向)的教学实践，针对具体问题进行探究、分析 和阐释，才能够为翻译教学提供有益借鉴，最终达到培养出具有职业素养和实践能力的翻译人才的目标。 [关键词】翻译；笔译；职业化培养；认识 【中图分类号】H059 文【献标识码】A 文【章编号】1674—5450(2013)06—0187—03 我国的翻译教学最早要追溯到 1867年。从京师同 文章中特指笔译)教学 中教师应该如何调整教学内 文馆设置翻译课程之时起 ，至今已有超过百年的历史 容，使之迎合翻译市场需求，满足翻译职业需要。 (何其莘，2007)。之后对于翻译教学及其培养模式的研 一 、 笔译教学的现状 究就屡见不鲜。 第一，笔译教材内容亟需调整。目前，笔译教材的 基于相关研究，教育部在 2000年下发了 《高等学 编写主要存在两种倾 向：其一，教材之间相似度太高， 校英语专业教学大纲》(以下称为 《大纲》)，并在其中明 不能互为补充。大多数教材如出一辙，内容宽泛。只介 确了本科阶段翻译教学应取得的目标和效果。毕业生 绍基本的理论和技巧。其二，教材中范例的题材、体裁 应该具备 “运用翻译理论和技巧 ，将英美报刊上的文 有限；并且范例多以介绍词、句子和段落的翻译为主， 章以及文学原著译成英语 ”的能力 ，“速度为每小 并没有涵盖不同主题。韩哲(2004)曾对翻译教材进行 时250—300个英文单词。译文要求忠实原意，语言流 过系统分析 ，他指出教材涉猎例子大多围绕词句进 畅，能担任一般外事活动的翻译”。时至今 日，随着翻 行。笔者认为这会导致学习者忽视对于文体特征的把 译人才培养的深入 ，翻译教学朝着 “专业化”的方向前 握，不能系统、全面地 了解和掌握不同题材和体裁的 进 ，但在 目前的本科阶段 中，翻译专业的毕业生还不 特点。其三，有些教材过于 “专业化”。比如：文言文翻 能达到 《大纲》提出的对译者能力水平的要求。这点尤 译、典籍翻译、散文翻译、旅游翻译和科技翻译等教材 其体现在学生毕业之后不能胜任一般性外事活动的 的题材就太过单一 ，在学习过程中一旦学习者失去对 翻译上，他们普遍缺乏这一能力。毋庸置疑，这与外事 于学习内容的新鲜感就会失去学习的兴趣。 活动翻译的难度不无关系。其知识涵盖领域之多、范 第二，学习者缺乏主动j生。与口译教学相比，笔译 围之广，无疑给译者带来了很大的困难。但实际上，这 教学课堂氛围相对沉闷。这是因为二者相比笔译对于 正是译者应该具备却又偏偏缺乏的职业素养。有鉴于 译者即时输出的要求较低，加之笔译对于译文要求较 此，笔者在这篇文章中将探讨本科阶段的翻译 (本篇 为精确，这两种情况就在某种程度