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“声音的特性”研究性学习设计 作者姓名 孙启振 任职单位 淄川区磁村中学 学科 初中物理 年级 八年级 单元标题 第二单元 声现象 研究性学习名称 探究：声音的特性 所需时间 1课时 【学习目标】 1．知识与技能 ?　　● 说出声音的三大特性。 ?　　● 知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。 2．过程与方法 ?　　● 通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 3．情感态度和价值观 ?　　● 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活，激发学生的学习兴趣。 ?　　【教学重点】 ?　　● 让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。 ?　　● 通过实验探究音调、响度、音色与什么因素有关。 ?　　【教学难点】 ?　　● 音调、响度、音色的区分。 【情境】 媒体播放： 1.小沈阳、刘欢、韩红、海豚音、男低音、女高音声音片段，让学生辨析，这些声音有什么不同？ 2. 欣赏大自然中的一些美妙的声音，你知道这些声音是谁发出的吗？ 3.各种乐器演奏的乐曲，让学生辨析，这是什么乐器在演奏？ 【任务】 1.利用大小木鱼、大小铜镲、大小铜锣、大小鼓、长直尺、示波器等设计音调实验。 2.利用大鼓、大音叉、敲打木槌、乒乓球、铁架台等实验器材设计响度实验。 3. 铝板琴、学生自带乐器（吉他、竖笛等）示波器等设计音色实验。 【过程】 活动一：声音有什么不同特性？ 【手耳并用】 ?　　请学生利用手边的器材（包括老师提供的器材及学生自带的乐器）来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。 ?　 探究1：声音有大小不同。 用力敲大鼓、铜锣，声音大；轻敲，声音小。 探究2：有的声音低沉，有的声音尖锐。 敲大鼓，声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。 探究3：有的声音浑浊，有的声音清脆。 敲大木鱼，声音浑浊；用同样大小的力敲小木鱼，声音清脆。 探究4：声音有强弱不同。 用力敲铜锣，声音强；轻敲，声音弱。 ?　 探究5：………… 　　教师将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。 【板书】 ?　　 声音的特性 ?　　响度：表示声音的强弱?? （大小） ?　　音调：表示声音的高低?? （尖锐或低沉，清脆或浑浊） 音色：表示声音的品质 （声音的特色） ?　　声音为什么会有强弱、高低、品质的不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。请同学们回忆：声音是怎样产生的？ ?　　学生回答：一切发声的物体都在振动。 继续引导学生思考：物体的振动会有什么不同？ ?　　教师演示：手来回摆动的动作。学生观察，总结振动有哪些不同。与前面声音的不同对应。???　　 近一步启发诱导： 振动是怎样决定声音的响度、音调、音色的呢？ 活动二：探究音调与什么因素有关： ?　　【猜想与假设】音调可能与什么因素有关 ?　　学生猜想音调可能与频率有关。 ?　　引导学生分析，要研究音调与频率的关系，必须使振幅一定，即用大小相同的力使物体发声。对学生进行“控制变量法”的研究方法教育。 ?　　【进行实验】 ?　　请利用手中的器材，使它们发出不同音调的声音，并观察发声体的振动有什么不同？ 　　相互交流，看能不能总结出规律？ 　　学生分小组探究，教师巡视指导 ?　　【成果展示与总结】 ?　　学生边展示，边总结。 　　探究1：用木槌敲小木鱼，声音清脆，音调高；用同样的力敲大木鱼，声音浑厚，音调低。 　 探究2：用木槌敲小音叉，声音清脆，音调高；用同样的力敲大音叉，声音浑厚，音调低。 ?　 探究3：用手指拨动吉他同一根琴弦，手指靠上时，音调低；用同样的力拨，手指靠下时，音调低。 ?　 探究4：…… ?　 探究5：…… ?　　引导学生进一步思考，用同样的力敲大小木鱼时，它们的振动频率有何不同？ ?　　教师以生活实例做比喻引导学生进行理论分析： ?　　大个子同学与小个子同学跑步时，他们蹬腿的频率如何？能将这个现象与我们刚才的实验类比吗？ ?　　学生总结出： ?　　大个发声体振动频率慢，音调低；小个发声体振动频率快，音调高。 ?　　同一琴弦，振动部分越长，振动频率慢，音调低；振动部分越短，振动频率快，音调高。 ?　　教师演示：将钢笔帽和钢笔管拆下，分别吹。让学生比较音调的高低，并分析。 ?　　吹气时，钢笔帽和钢笔管中的空气柱振动发声。帽内空气柱短，振动频率快，声音尖锐，音调高。管内空气柱长，振动频率慢，声音低沉，音调低。 【板书】（将音调与频率用箭头联系起来） ?　　音调：声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）频率：振动的快慢 ?