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课题实验日记 ——语文“六环五步瓢饮式”教学模式 2010年12月12日 星期日 晴 高语组 陈静 ? 一、学习认识与目标 1、 专项训练内容的确定。专项训练内容必须是言语技能和语文学习习惯方法中的一项，专项训练来自于教师对各学段学习目标的准确把握。不能脱离阶段学习目标确定专项训练。专项训练来自于教师对教材的中金钥匙的关注。单元金钥匙往往就是本单元在学习上的一个重要项目。 2、 组织专项训练的两个要点。 （1） 训练时间必须充分。专项训练之所以能够有效，一是因为指向明确，目标单一，二是因为有时间的保证，训练能够充分展开。在成功的课堂实践中，专项训练都超过了25分钟，有的甚至达到了30分钟。 （2） 训练流程必须完整。要使专项训练取得明显的效果，除了时间保证外，确保训练流程的完整是必不可少的。我们强调要把“明确目标—充分自学—精要点拨—强化训练—展示检测”这一语言训练的必要流程落实到专项训练的过程中，从而实现专项训练的高效。 二、实践与经历 1、根据自己近期的教学特点及教材的特征，我设计了几个专项训练目标。 (1)特殊标点的关注，学习与运用。（例如：课文《夜莺之歌》这一课中所出现的双引号中带有单引号；破折号的几种不同用法；省略号的特别意义等等。（2）、注重作者的写作方法的学习与实践。 2、 例如：《夜莺之歌》一课，在教学过程中，我让学生把小夜莺所说的话用“﹏”先勾画出来。首先，细细的来读，一句一句地引读，问他们“你们发现了什么？”有个别学生就会把小夜莺与德国军官的那段话读出来，这时，我就让学生从中点出标点符号的特殊，话中有别人的话时，就应该用单引号再一次的引出别人说的话。在这时，给学生讲述什么是单引号？“单引号”是语文双引号（“”）中的单引号,通常在别人的话中话里用到。并且将例句展示在黑板上。 例句展示： （1）、他站起来问：“老师，‘有条不紊’的‘紊’是什么意思？” （2）、孩子不慌不忙地说：“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。” 两个例句呈现在黑板上时，孩子一目了然，随后让几个学生口头回答了带有双引和单引的句子。这样，学生对标点符号的运用就更加清晰了。 三、效果与感悟 1、效果感悟，本节课学生们对双引号中带单引号有深刻的了解，也会使用了，全班有90%的学生都能够灵活运用。 2、不足之处：板书文字很浪费时间，孩子的口述必须带有标点符号，这样对于班里那些学困生就有了难度，因为这些孩子常常不会听讲，在以后出现这样的情况，就打印成题，方便地练习。 北师大版小学语文六年级上册第一单元“高尚” 《白桦林的低语》教学设计 设计者：闫敏娜 学校：渭南市实验小学 教学目标： 1.熟读课文，掌握课文内容，背诵自己喜欢的段落。 2.理解作者从哪几个方面赞美了看林人的高尚品质。 3.感受作者对看林人深情的赞美，体会看林人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。 教学难点：会运用背诵的方法。 专项训练：快速背诵 教学资源：学生课前预习课文，教师准备多媒体课件。 第一课时 课时目标： 1.学习生字新词，理解词语意思。 2.熟读感知，理解课文内容，体会作者的思想感情。 教学过程： 一、导入新课 1.师：同学们，课前老师让大家收集并学习了关于白桦林的资料，请运用你搜集的资料补充下面的话： 的白桦林（树）。 2.这节课我们就来学习课文《白桦林的低语》。 3.教师板书课题，学生书空。 4.齐读课题。 二、识字学词 （一）出示词语 低吟浅唱 絮絮低语 倾诉衷肠 烟瘾 一撮烟草 揣着 摇曳 涤荡 1.自由读词语。 2.指名读词语。 3.齐读词语。 （二）学习“瘾”“ 撮”“揣”“曳” 1.指名书空“瘾”，教师边写板书。 2.指名学生书空“ 撮”，学生边写板书。 3.指名学生书空“ 揣”，学生边写板书。 4.指名学生书空“ 曳”，学生边写板书。 5.学生在练习本上练写这四个字，教师巡视指导。 6.展示优秀作品，评价。 （三）请同学们自由读课文，在书上划出这些词语所在的句子，读一读，结合课文内容理解这些词语的意思。 1.学生自主学习，教师巡视指导。 2.学生汇报交流，教师释疑解难： 絮絮低语：絮絮：形容说话等连续不断；低语：低声说话。“絮絮低语”是连续不断的低声说话。 倾诉衷肠：倾诉：完全说出心里话；衷肠：内心的话。“倾诉衷肠”完全说出内心的话。 低吟浅唱：低吟：低声吟咏。浅唱：小声唱歌。形容小声哼着抒情歌曲。也形容小虫在夜里鸣唱。 3.齐读词语及意思。 三、熟读感知 （一）抓词语解