课堂导入语.docVIP

巧妙导入，激发学生的上课积极性 高中阶段多数学生认为历史科是“副科”，语数外才是“正科”，因而对历史科不感兴趣，我们的历史科面临着挑战！如何培养学生的学习兴趣，调动他们的积极性；如何提高课堂效率，加强素质教育，使学生由被动接受变为主动学习，是我们历史教育工作者肩负的重要使命。大教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个快乐和光明的教学途径之一。”但对广大的青年教师来说，教学起始的处理往往有些掉以轻心，教学常常是在沉闷和单调中展开，影响了自己的教学信心和同学们的学习兴致。有没有什么方法能使讲课伊始就吸引住学生，集中起他们的注意力，为整堂课提供一个精彩的“亮相”。 这，就需要注意导入语，研究一下怎样利用精彩的导入，引起学生浓厚的兴趣，激发出强烈的求知欲，使一堂课有一个良好的开端。下面是笔者总结的几种方法，供同行们批评和指正。 导入以情 1、气氛渲染 运用语言、声像等手段，将学生引入设定的情绪氛围中，以求得良好的教学效果。比如在讲《英国资产阶级——克伦威尔》时，笔者先讲述：1949年1月30日 伦敦，清冷而阴暗……一个全身黑色装扮，面色惨白的瘦长中年人被推上断头台。大家猜猜这个人是谁？绘声绘色，略带神秘感的描述，使学生的情绪激动了，齐声说“查理一世”。接着，我告诉学生，查理一世就是在英国资产阶级革命中被克伦威尔处死的，从而顺利转入新课的分析上。 2、情感激发 依据学生学习活动的情感性，采用多种艺术手段，在学生思想上激起波澜，为后继学习打下情感基础。讲到《伟大的抗日战争》时，我提议先给同学们唱支歌曲《南泥湾》，立刻引起鼓掌、动。学生情绪立刻被调动起来了。接着，我问这支歌曲的作者是谁，创作于什么年代，歌词大意是什么等。然后，再展开这一节内容的讲述。这种形式活泼、生动形象的导入方式，符合学生的年龄特点，受到学生欢迎。从而使学生能自觉得遵守纪律，不但认真听讲，还能够随着教师的思路积极认真的思考。 1、复旧导入 这是最常见的方式通过复习提问导入新课。在 讲到《亚洲觉醒”的先驱》时，可这样设计几个环环相扣的问题来导入新课：前面我们学习过资本主义列强在全球的侵略扩张和争夺，正是这种大肆扩张使世界各国卷入资本主义生产过程中，也促进资本主义世界体系的初步形成。请同学们思考下列问题： (这一体系的初步形成，就人类的历史和社会的发展来说，是历史的进步还是倒退？（历史的进步） (这一历史进步的代价是什么？（广大的亚非拉国家陷入了殖民地半殖民地） (殖民地半殖民地是否会因列强的侵略而自行进入资本主义社会？为什么？（不会，因为有殖民势力侵略和本国的封建势力的压榨） 殖民地半殖民地人民怎样才能战胜处于优势地位的侵略者？（简单指出在战争中吸取先进文明物质文明成果精神文明成果，并不断提高抗战的水平，才能使自身社会得到真正的发展赢得独立） 我们今天学习的《亚洲觉醒”的先驱》时就是几个广大亚非拉人民不甘心被驱使被奴役，坚持斗争维护民族尊严的典型通过几个连续的发问，既巩固了知识，又使新课的学习有个思维的起点，从而顺利进入新的学习程序当中。 问难质疑思维的激活出于对问题的困惑与探索。讲到《美国1787年宪法》是我问道：美国的国旗图案是什么？（红白相间的星条）旗底上铺满了红白相间的星条，左上角排列着许多五角星，整个旗面有“星”和“条”组成，故名星条旗。如果你细心数一下长条是13道，小五角星的数目是50。同学们能说出它的来历吗？学完本课你就会一目了然了。通过问题巧妙利用了同学们的好奇心，使他们带着期待的心情投入课堂。 典故激思 通过讲课本有关的 典故和故事，以期吸引学生思考，循着教思路的学习“提起楚霸王项羽，大家都很熟悉，传说他被刘邦打败后，逃到乌江上，企图卷土重来。突然，他发现 导入以意 阐释课题 教师直截了当得切入课题，快捷地进入教学的主体阶段。笔者在讲《新民主主义革命——国共的十年对峙》一章时说“历史是由人的活动组成的，所以往往能体现出人的特征。我们要认识一个人就要了解他的姓名、年龄、工作经历等。学习历史也是如此。这一段历史的“学名”是“国共的十年对峙”，另外还有两个常用名“土地革命战争”、“第二次国内革命战争”。它1927年7月出生，1937年7月寿终。年龄只有十岁。别看它的年龄小，经历却不简单。它先后经历了复兴、高潮、挫折和重新复兴四个阶段，真可谓饱经沧桑，历尽磨难。”寥寥数语，学生对这段历史的概况有了新的认识，产生了较好的课堂效果。 2、目标提示。这是目标学习法的一种具体运用，列出教学目标，可以使学生心中有数，在教学中发挥学生的主体作用。“罗斯福是美国历史上最著名的总统，罗斯福新政功绩卓著、影响深远，我们现在要学习的“罗斯福新政”，主要应掌握哪些内容呢？一、列举罗斯福新政的主要内容，二、认识罗斯福新政的特点，三 、探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。