资相汉田初中国培情班级简报.pptVIP

温馨提示： 我们还有一些同学注册后学习时间短，没有参与研修日志发表、发帖等活动，要抓紧学习积极参与哦！相信大家都能通过自己的努力顺利完成学习！ 学习的时光我们一起走过也曾艰难也曾困惑相信所有的付出都会是一种收获 * 江汉油田初中语文国培 班 级 简 报 主编：申红燕 一分耕耘一分收获，大家在体会着学习的艰辛也收获着学习带来的快乐。国培，正是有了你的带动，我们便不再停止学习的步伐。 研修日志：提交数 26 评论数 26 班级推荐数 16 论坛研讨：发帖数 39 回帖数 105 学员数：59 （以12月12日中午12时的学习成绩前十名为序） 李 勇（实验初中） 邓 静 (东方红学校) 廖 弋 (东方红学校) 叶长林（广华初中）普云峰 (东方红学校) 金春梅（广华初中） 赵 刚（广华初中） 郭海云(东方红学校) 郭 风（油建学校） 蒋明芳(东方红学校) 年轻时学习，像初升的阳光；壮年时学习，像正午的阳光；年老了学习，就像点蜡烛照明。但点蜡烛照明，总比摸黑走路要强。 实验初中 李 勇 作文教学中的发散指导 郭风（油建学校） 怎样才能让学生快速打开思路，做到有话可说，言之有物，言之常新呢？发散是最快最好地切入方式。所谓发散，就是一种沿着不同方向去思考去探索的多样性思维。根据吉尔福特的观点，发散性思维具备三个特征：一流畅，二变通，三独特。它的思维方式主要表现为立体、旁通及求异。运用在写作指导上，就是在平时的写作教学过程中，教师要引导他们摆脱经验造成的“心理定势”，跳出点、线、面的限制，让其思维根据需要按一定的顺序向各种方向运动。以《母亲》为例，我们可以这样进行发散训练： 从时间方面来说，大而言之，可以写古代近代当代的母亲，可以写年轻年老的母亲等；小而言之，可以写春夏秋冬四季变迁中的母亲，还可以写白天晚上的母亲等等。 从空间方面来讲，宽而言之，可以写中国的外国的母亲，可以写人的母亲和动物的母亲等；窄而言之，可以写在职场敬业奉献的母亲，可以写在田间耕作的母亲，还可以写在商海厮杀的母亲等等。 从含义方面而言，广而言之，可以写无生命的母亲——养育你的村庄城市山川河流，可以写不是母亲而胜似母亲的母亲等；狭而言之，可以写有生命的母亲，写实实在在的母亲，再具体一点说，可以写狠毒的母亲善良的母亲，漂亮的母亲丑陋的母亲等等。 分析上面的示例，我们不难发现，仅从含义这个角度发散，“母亲”这个文题除了可以写实实在在的现实母亲，还可以写养育了自己的家乡，以及家乡的山山水水，甚至还可以写独立拉扯自己成长的“父亲”，可以写父母外出打工而不得不撑起弟妹天空的“兄长”或（“姐姐”），可以写在特殊情况下关爱自己进步的邻居等等，他们虽然都不是母亲，却是胜似母亲的母亲。发散启迪思维，开拓思路。有了发散，学生思路就不会走入死角。有了发散，学生思维就会由最初的“初极狭”转入到“豁然开朗”，最后逐步进入“芳香鲜美，落英缤纷”的写作胜景，水到渠成。 ? 古诗教学小结 叶长林（广华初中） 古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，给我们留下深刻印象。那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？ 一、反复吟诵，感受形象美。 通过反复吟诵来体会文章的美感。”只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境界，细致感受其中的形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。 二、深入理解，体验情趣美。 古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是“言有尽而意无穷”。古诗语言简洁所带来的一些特点，比如词序倒置、成分省略、语句浓缩、意思跳跃等，都构成了孩子们学古诗的障碍。先让孩子们理解重点词的意思，进而理解整行诗、整句诗、整首诗的意思。解释时，只要将意思说通即可，不必按字的顺序来解释。通过深入理解，古诗中的情趣美也就不难体会出来。 三、多方迁移，领悟意趣美。 我们在古诗教学中有时也是“只可意会，不可言传”，那我们何不让孩子们对内容做回味、做迁移呢？ 1、将古诗改写成短文。 在孩子们领悟了古诗描绘的那种美的意境之后，让孩子们将古诗改写成短文。改写是对孩子们一种美的熏陶，还培