“关于高中数学作业优化与改造的实践探索”结题报告.doc

“关于高中数学作业优化与改造的实践探索”结 题 报 告 天津静海第一中学 张福宾 课题报告结构 一、 问题的提出 理论依据和主要观点 依据社会发展的要求。 2.依据现代建构主义理论。 3.依据系统科学理论。 4.作业改造与优化的基本观点。 具体实践探索措施 （一）继承传统——抓基础，重落实 尊重差异，层次搭配。 2.精选题目，编排有序。 3.分段落实，间断复习。 4.及时反馈，评价交流。 5.严格管理，加强指导。 （二）创新发展——抓改造，重优化 优化和改造作业内容----增写作业日记，给学生提供反思与创的机会。 2.优化和改造作业题型-----改造与发展，提高训练题目的营养含量。 变过去只重视“纯数学问题”为适当增加联系实际问题。 （2）变过去只重视封闭问题为增加开放探索题。适当增加论说性数学问题。2）激活形式，变问题开放和灵活多样。 (3)激活问法，变单纯解题为反思与探索多能并举。 4.优化和改造作业组织形式-----让学生多参与，加强师生的交流。 四、实践效果 1．培养了学生良好的思维品质。（1）增强了问题意识，使学生养成了善于提出问题的习惯。（2）培养了学生总结和反思的习惯，提高了思维的深刻性。（3）培养了学生的思维能力，提高了学生思维的发散性和创造性。 提高了学生学习数学的兴趣。 3.实现了作业有效性。 4.培养锻炼了教师。 五、需要探讨的问题 学科平衡影响作业的有效性。 2.改革考试评价方法是促进作业优化与改造的关键。 3.教师素质和水平是实现作业有效性的重要因素。 附1：对学生的调查研究： 附2：学生对天津市2004年11月份天气情况统计图 关于高中数学作业优化与改造的实践探索 天津静海第一中学 张福宾 内容提要：本课题以现代教育理念为依托，从目前高中数学作业的实际出发，就作业环节的改造与优化的必要性和理论依据进行了阐述，并结合学生作业实际就如何进行作业环节的改造与优化，扩大作业教育功能开展了一系列实践探索，并将实践所取得的成果和体会进行归纳阐述。 关键词：高中数学作业 改造与优化 实践探索 一、 问题的提出 现代教育理论要求教师的一切教学活动不仅是为学生巩固落实“双基”，而且更应为培养学生未来发展所需要的能力和素质。作业作为师生信息交流的桥梁、学生知识落实的途径、能力培养的载体、培养学生良好品质和人文精神的渠道，必须遵循和体现现代教育思想和理念，不断改造和优化其环节，最大限度地发挥教育功能。但是，由于多年受旧教育观念的影响，目前无论学生对作业的态度和行为，还是教师对作业的设计、安排和处理等环节都存在着一定的问题。通过对学生进行“高中学生对作业的态度和心理的调查研究”（详见参考文献4），从中发现学生对作业的态度和行为存在一定问题，突出表现为：兴趣为主，督查有效；喜新厌多，惜时怕难；不同学生，要求有别；时有抄袭，发后不看；重视不够，习惯不良。通过对教师以往在作业安排、处理等环节分析，发现许多不足，可概括为：内容陈旧，形式单一；注重操练，功能不全；重视结果，忽视过程；统一规格，成量批发。针对上述问题本课题就作业环节的改造与优化进行了探索实践，以扩大作业的教育功能，提高作业的有效性。 理论依据和主要观点 1.依据社会发展的要求。随着社会信息化的到来，使得知识更新不断加快，知识间的综合运用不断加强，一个人不可能将一辈子所需要的知识在有限的学生时代学完。因此，未来社会公民必须具备终身学习和主动获取知识的能力，更应具备创造性地解决非常规问题的能力。这要求我们学校教育不应再仅仅为学生的后续学习奠定知识基础，更应为学生的未来发展奠定能力和素质基础。学习是学生一生的事，能力的培养对学生至关重要。因此，作业作为学生巩固知识和培养能力的重要载体必须进行改造与优化，不断扩大其功能，以提高有效性。 2.依据现代建构主义理论。现代建构主义理论认为，学生的学习过程是学生在已有经验的基础上主动建构的过程，学生不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，而是认知的主体和知识意义的主动建构者；教师不应是知识的传授者和灌输者，而应是学生主动建构意义的帮助者、促进者。由此可知，知识不是给的，而是学生自己主动建构的，学习是学生自己的事，别人无法代替。因此，在作业优化过程中应突出学生的主体地位，尊重学生的基础和认知规律。 3.依据系统科学理论 。作业是由多部分有机结合的完整整体，它涉及到的因素很多，至少与学生基础、内容设计、训练层次、训练强度和反馈评价方式有关。由系统科学理论知：整体优化大于各部分个体优化之和。因此，在作业优化过程中必须既注重各环节的优化，更应注重相关环节相互协调配合的优化，以充分发挥整体功能。 4.作业改造与优化的基本观点：坚持既继承又创新，既落实“双基”又培养能力的原则。具体措施为“三突出”：一是突出教师和学生在作业中的