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初中科学实验改进与创新途径浅谈
初中科学实验改进与创新途径浅谈
虽然已经连续进行了两年的初中科学教师实验改进与创新比赛,也有很多老师通过自己动手,又或者观摩其他老师的设计作品,对实验的改进与创新,已经有了些心得体会,但是,这仅是局限于比赛期间,而且是局限于少数的老师,这就出现了,有许多学校,上送的作品与其的科学老师数量完全不成比例。究其原因,无非两个方面,一个是动力不足,辛辛苦苦改进了实验,如果得不到认可,那不是“一腔热血,付之东流”了吗?二是从何下手呢?教材中的科学实验非常多,哪些可改,怎么改,老师们往往束手无策。本文即针对于此提出个人的一些想法和做法,使老师们能对实验的改进与创新有个更好的认识,能尝试着去做,并能应用于日常教学工作。
一.动力何在?
为进一步加强初中科学实验教学,提升科学教师对实验教学重要性的认识,提高教师实验教学技能,促进科学教学质量的提高。这是我们绍兴教研室下发的《关于举行初中科学教师实验改进与创新比赛的通知》中,有关于这此比赛的目的的说明。
但对于科学老师来说,从这儿获取动力显然效果不佳,是不是应该这样想,我们做这件事,是需要花费大量的精力的,但是,我们做了这件事后,可能收获的并不只是这么一个实验而已,即使是没有获得专家认可的实验,你也可能“失之东隅,收之桑榆”。也就是说,设计了一个实验后,我们希望能更多地做些文章,把“收益”最大化。就我个人体会,我觉得,下面两点,就是我们老师在做件事情时可以收获到的。
1.一个小实验,就是一篇好文章。
我们有许多老师,当需要论文时,才会急急忙忙去写,而这时可能又找不到可以写的东西,于是东拼西凑,质量肯定不会太高。这儿就有一个很好的你可以取材的地方。当我们在关注实验创新的时候,那些自己通过努力做的,又或者别人做的自己观摩了很有感觉的实验,其实是都可以形成一篇好文章的。这个圆盘是我们学校的一位老师在上《杠杆》时使用的一个改进实验,其目的是想突破力臂的教学难点,我听了以后,觉得效果挺好,当时也没仔细去想怎么好,过了可能有半年,自己需要文章了,苦于没有想法,突然就想起这个实验来,于是重新做了一个,结合自己的理解,就写了这么一篇文章,《运用法突破“力臂”教学难点的尝试每个老师都希望自己能上好课,一堂精彩的课可能会让老师终身受益。有很多有经验的老师,一接到课题,首先想到的就是这节课能不能设计出别出心裁的实验?因为一个好的实验,是一堂课最大的亮点,是会给听课的人最深刻感受的地方。历届省、市优质课评比,胜出的都是那些实验设计高出一筹的老师。
在最近的省优质课评比中,我市浣纱初中的邱亦斌老师的课荣获一等奖。这堂课中给人印象最深刻的就是对焦耳定律实验的改进。就是图中这个实验装置。我有幸亲临现场,当学生在分组进行实验时,底下听课的老师,都非常聚精会神的看着大屏幕上的“直播”,当看到泡沫塑料被电阻丝切断时,有许多老师都情不自禁的鼓起掌来。可见,老师们对这个实验的认同。这样的课,怎么会不成功呢?
很多老师都抱怨上课设计不出亮点,特别是在各种展示课上。那么很多好课都能给大家启示,平常多关注实验改进,日积月累,在需要用时,就可以拿出来,这也是实验改进能给我们带来的又一个大好处。
二.途径何在?
有些老师说,我也很想做一个,但是怎么做呢?要改进一个实验,甚或创新一个实验,是多么难的事。其实也未必。只要我们有心,“条条大路通罗马”,下面就介绍三条途径,以期抛砖引玉。
1.小物品,大妙用。
一只可乐瓶,能做哪些实验呢?
①大气压
②压强与水深的关系
③气体膨胀对外做功温度降低
④水火箭
⑤绿色植物光合作用产生氧气的实验
仔细想想,可能还有很多,这些并不一定是自己设计出来的,有些是其它老师做过的,又或是网上有介绍的,你觉得都可以整合起来,并成一个系列的,那都可以拿来用,这就是一个很好的实验改进的点子。
我也曾做过一个“一瓶多用”,用的是有一种绍兴黄酒的扁瓶。就是这种。最初是想演示微小形变,这也是我们老师非常熟悉的改进实验之一。这时就接到改进实验的任务,就想着怎么把这个做成一个系列。经过一番“折腾”,这个扁瓶大至还可以完成下面一些实验。
①大气压存在的实验。在整个装置中,灌满水,然后用大拇指按住导管(要细)口,倒过来,放手,水不会流下来,证明大气压的存在。
②证明分子间有间隙。习惯用的是长玻璃管,在混合时,有许多老师觉得不便,那用这个装置也可以做,先加入水,再加入酒精(染成红色,使现象更明显)至管口,然后用大拇指按住导管口,上下颠倒几次,就会发现液面有明显下降。
③演示植物光合作用产生氧气的实验。在里面加入碳酸氢钠溶液和新鲜芹菜叶(试了很多,这个效果不错),放在晴天的中午阳光下,不到十分钟,就可以看到产生的大量气泡(如图),用带火星的木条试验,看到带火星的木条复燃。
④配合电路,可演示焦耳定律。……
其实还可以是一只易拉罐,一个气球等等
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