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篮球教学中考核评价应用探析 　　摘要：体育与健康学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段，但在目前的篮球教学中并没有一个有效的考核评价方式来对篮球教学的效果进行检验和评定。文章从教学实际出发，从选择篮球教学考核评价方式的出发点着眼，对如何合理选择篮球教学的考核评价方式进行了探讨，就如何灵活应用考核评价促进篮球教学提出了建议，以期通过合理的考核评价调动学生的体育与健康学习积极性，促进学生更好地“学”和教师更好地“教”。 关键词：篮球教学；考核评价；应用；探讨 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0059-02 篮球是广大中小学生最喜爱的运动项目之一，也是学校体育课堂中经常选用的一个项目，但在具体的体育教学中，并没有一个可供借鉴的考核评价方式来对篮球教学的效果进行很好的检验和评定。《国家学生体质健康标准》将篮球运球列为其中的一个测试项目，广东省则在“初中毕业生升学体育考试”中将一分钟投篮和半场来回运球上篮设为考试项目，如果仅靠一两个测试项目来对学生在整个中小学阶段的篮球学习成果进行考核评价显然是不可能的。在篮球教学中，通过设立合适的考核标准和相应的评价方式，可以使学生清楚自己要学什么、要练什么、要往什么样的目标去努力。同时，有效的考核评价方式可以使学生通过目标的达成和积极肯定的评价体验到成功的喜悦，从而形成良好的激励效应。 一、选择篮球教学考核评价方式的出发点 考核评价方式的选择能够进一步明确教师“教”什么、学生“学”什么的问题，可以使学生更清楚地认识学习的目的和努力的方向。 1.考核的内容与评定标准要与学生现有的水平能力相适应。考核评价方式的选择要适合绝大多数学生的现有能力，不能脱离学生的水平现状，要有利于推动学生积极地参与篮球练习，要与提高学生篮球运动技能的水平目标相适应。内容定得过难或过易，标准定得过高或过低都不利于激发和保持学生学习的积极性。 2.考核评价标准的设定要有适当挑战性。考核评价标准的设定既要让学生能够体验到成功的乐趣，也应当有适当的难度，使学生不仅要在课堂上认真地学习、理解动作要领，同时还要在课外通过持续努力的练习来达到一个理想的成绩。 3.适当进行分层评价。不同年龄阶段的学生在篮球运动的水平能力上有差别，同一个年级、同一个班中的学生篮球水平也是参差不齐的，适合大多数学生的评价标准对于基础差的学生来说也许付出了努力也很难达到优秀，而对于基础好的学生很轻松就可以达到优秀，反而会不那么积极练习。通过分层评价可以确保不同篮球水平的学生都在自己的能力范围内实现最大的进步。 二、合理选择篮球教学考核评价方式 篮球教学中的考核评价应尽量选择能反映学生对篮球基本技能掌握能力的内容，可以通过量化考核和综合评价的方式来进行，其中可以用时间或数量确定的内容，如运球、传接球、投篮、专项素质等可通过量化考核来进行考核，而学习态度、合作意识、技术动作、比赛能力等可通过综合评价来进行评定。以下是笔者在具体的篮球教学实践中，以篮球的运球、传接球、投篮为核心，来设计的相应的考核评价内容。 1.运球的考核评价内容选择。 （1）原地运球：单、双手体前交叉运球，转身运球，身后运球，双手双球体前、体侧运球等。这些内容可按每分钟多少个来进行考核评价，如六年级学生原地双手体前交叉运球可设定60个/分钟为合格，80个/分钟为良好，100个以上/分钟为优秀等。 （2）行进间运球：单、双手体前变向运球，转身变向运球，身后变向运球、胯下变向运球，双手双球变向运球等。这些内容可按规定距离内多长时间完成来进行考核评价，如七年级学生双手双球全场往返变向运球可设定30秒内为合格，25秒内为良好，18秒以上为优秀。 2.传接球的考核评价内容选择。 （1）原地传接球：两人或三人双手胸前传接球，两人或三人单手肩上传接球，两人两球双手胸前击地、平传球等。这些内容可按每分钟两人或三人共同完成多少个来进行考核评价，如七年级学生的两人（相距约5米）双手胸前传接球可设定为50个/分钟为合格，60个/分钟为良好，70个以上为优秀。 （2）行进间传接球：两人或三人全场跑动传接球，一人定点，一人多点跑动传接球，两人多点跑动传接球等。这些内容可按规定距离内多长时间完成来进行考核评价，如六年级学生的两人全场往返跑动传接球规定两人间传接球次数不能少于8次的前提下设定18秒为合格，16秒为良好，14秒以内为优秀。 3.投篮的考核评价内容选择。 （1）定点投篮：单点定点投篮，多点定点投篮，罚球线定点投篮，三分线定点投篮等。 （2）移动投篮：限定区域自投自抢，多点跑动接传球投篮，全场或半场跑动运球上篮等。 投篮的考核评价可以按数量