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角色扮演法在初中生物教学中应用与体会 　　作者简介：赵丽琼，（1986.05-），女，云南省维西县，云南师范大学生命科学学院，2009级农村教育硕士。研究方向：课程与教学论。 摘 要：针对初中生物学教材中七年级下册的第11章第2节“人体废物的排出”这一节中的尿液的形成和排出过程这一教学重难点，本文设计了角色扮演活动，让学生通过亲身体验，加深对尿液形成和排出过程的认识。 关键词：基础教育课程改革；尿液的形成和排出；角色扮演 基础教育课程改革是完善基础教育阶段素质教育体系的核心环节。在基础教育改革过程中，教学方法改革是很重要的一个方面。一个成功的教学过程的关键就在于采取合适的教学方法实施教学，从而达到实施有效教学的目的。 虽然我国基础教育进入一个崭新的课程改革时代，但是由于升学的压力，迫使教学成了学生被动接受学习的灌输式教学，不能很好地体现学生的主体地位。目前多数课堂暴露出：重知识传授，轻科学探究和学习进程的体验，课堂缺乏趣味性。这样的课堂，教学活动多由教师直接作主，学生的主体地位受到限制，这不利于培养学生的创新意识和合作精神，不利于学生的全面发展。角色扮演教学法突出体现了学生在教学中的主体地位，强调活动和情感因素在教学中的作用。 中国中学教学百科全书理解和掌握的教学方法。[1] 角色扮演可以使学生对问题有更深入的认识，对不同角色的特质有新的体会，进而培养出同理心。[2]角色扮演教学法能把看不见，摸不着的抽象概念变成多姿多彩的具体形象，把枯燥乏味的生理过程，变为有逻辑、有情节的精彩故事，把复杂、看不见的结构，变成层次分明、脉络清晰的表演过程，便于学生对知识观察、理解、记忆，使学生在轻松活跃的气氛中构建完整的知识体系。下面以尿液的形成和排出为例，具体看角色扮演的应用。 尿液的形成和排出过程既是初中生物学教学的重点，又是教学的难点。本节课学生要掌握滤过作用和重吸收作用之间的联系，特别是其中的物质变化的过程以及发生部位，肾的结构与肾的滤过作用和重吸收作用的关系也是学生要弄清楚的内容。同时让学生明确在这两个过程中每一个物质变化的来龙去脉，以便从整体上认识和理解尿液的形成和排出过程。对大部分学生来说，掌握和理解它们相当困难，但本节教学又内容非常重要，对于学生以后的生活也关系重大，为此，本文设计了一个角色扮演活动，使学生们通过此活动，亲身体验尿液的形成和排出过程，对尿液的形成和排出有一个动态的印象和更加深刻的认识，认同排尿对人体健康的意义。 1.角色扮演过程 1.1目标： 1.1.1概述尿液的形成过程。 1.1.2认同排尿对人体健康的意义。 1.2参与人数：扮演葡萄糖、血细胞、蛋白质、尿素的同学各1人，扮演无机盐和水的同学各2人，共8人。 1.3材料：小纸片8块（用来标记蛋白质、葡萄糖、尿素、无机盐、水、血细胞），记号笔，胶布。 1.4准备： 1.4.1教师准备： 编写“剧本”并提前发放给学生。 1.4.2学生准备： ①准备表演道具。 ②学生根据老师的“剧本”，确定各人的角色，进行分组，提前排练。 ③布置表演场景：按照老师的“剧本”在篮球场布置出适于表演的场地（用粉笔在篮球场画出肾单位示意图）。 1.5步骤： 1.5.1游戏开始前，扮演蛋白质、葡萄糖、尿素、无机盐、水、血细胞的同学将相应的标有物质名称的纸片贴在衣服上。 1.5.2先带学生复习肾单位的结构，一边复习，一边在篮球场中所画的示意图上让学生找出肾单位的各个部分。 教师：“肾单位包括肾小囊、肾小管、肾小球，肾小球是由入球小动脉分支的毛细血管缠绕而成，被肾小囊包裹，肾小球最后汇集成一条出球小动脉，出球小动脉分支成毛细血管缠绕在肾小管周围。”到此为止，肾单位的结构复习完成。 1.5.3游戏开始，扮演葡萄糖的1位同学、扮演血细胞的1位同学、扮演蛋白质的1位同学、扮演尿素的1位同学、扮演无机盐的2位同学、扮演水的2位同学从入球小动脉处出场，并喊出“我们是血液中的各种成分，现在准备进入肾小球”。 旁白：“进入肾小球的血液将进行滤过作用，除了血细胞和蛋白质，其他物质都可透过肾小囊壁和肾小球进入肾小囊。”这时扮演无机盐、葡萄糖、水、尿素的同学通过肾小囊进入肾小管，而扮演血细胞和蛋白质的同学则进入出球小动脉。 旁白：“通过肾小囊壁的这些物质组成了原尿。”滤过作用扮演完毕。 1.5.4旁白：“滤过作用完成后，将由肾小管对原尿完成重吸收作用。”这时扮演水、无机盐、葡萄糖、尿素的同学继续在肾小管中前行，前行的过程中扮演水的一个同学进入出球小动脉，另一个继续在肾小管中前行；扮演葡萄糖的同学则进入出球小动脉中；扮演无机盐的同学也是一个进入出球小动