学校管理与学校发展(新)2010.3.ppt

学校管理与学校发展 上海市长宁区政府教育督导室 戴 群 2010年3月 一、学校管理运用的主要的管理理论 （一）侧重于“行为科学方法”方面的理论 1、道格拉斯.麦格雷戈的“X理论和Y理论” X理论基于的假设是：人具有懒惰、散漫、不愿担责任、求安全的本性； Y理论基于的假设是：人具有爱工作、有追求、负责人、能创造的本性。 我认为：管理的关键在于管理者要对下属人员做出判断分析，对不同性质的人要采取不同的管理方式。 2、马斯洛的“需要层次理论” 人的低级需要：生理需要、安全需要、社会需要； 人的高级需要：尊重需要、自我实现需要。 我认为：教师的需要是可以改变的，要激励他们有更高层次的需求。 3、系统管理理论： “学习型组织”的管理理论 “学习型组织”的五项修炼是： （1）自我超越；（是组织发展的不竭动力） （2）改善心智模式；（认识事物，容纳别人） （3）建立共同愿景；（认同组织发展目标） （4）团队学习；（有目标的组织学习） （5）系统思考。（主要指用系统思考的方法去解决实际问题。即看长期处理近期，看全局掌握局部，看动态把握静态。） 管理学发展关键在于对人认识的发展 泰罗和法约尔将人看成受利益驱动的“经济人”； 麦格雷戈（X.Y理论）将人看成“复杂的人”； 马斯洛将人看成追求“自我实现的人”； 彼得.圣洁强调“学习型组织中的人”的成长特点。 管理实践使我们认识到： 管理不能只依据某一种管理理论，某一种管理理论也不可能涵盖管理的全部。 管理的有效性在于管理者对自我和他人的正确认识和所采取管理方法的恰当。 管理是一种有目标的行动。 管理的根本目的在于改变人的认知、态度与行为。 管理分为自我管理与对他人管理。 管理时要想清楚四个问题： 为什么这样做？ （目标） 怎么去做？ （策略） 应该做些什么？ （举措） 做得怎样？ （效果）  二、对管理促进学校发展的思考 需要建立四种机制 （一）学校自主发展机制 指导思想（正确性） 办学目标（适切性） 发展设计（科学性） 运行模式（有效性） 评价方式（激励性） （二）学校管理运行机制 学校教学的有效运行 学校德育的有效运行 学校科研的有效运行 学校信息的有效运行 学校后勤的有效运行 （三）教师发展工作机制 关注每一位教职员工的发展 ； 健全“分层培养，分类培训，分级使用”的学校教师培养方式 ； 整合校内外各种教育资源 ，创造有利学校教师发展良好条件； 建立学校教师发展的科学评价体系 。 （四）后勤保障服务机制 教务处负责学科教学质量管理 ； 德育处负责年级、班级教育质量管理； 学校构建教育教学质量评估体系； 教务处、总务处为教学提供一流服务。 三、学校发展案例分析 上海市一所初级中学，由于历史原因，原来学校办学一直十分困难，长期处于“三差一弱”的境地，即生源差、硬件条件差、经济状况差、师资力量弱。 1、优 势 学校人员团结，有改变学校面貌的热情； 上级的支持，学校处于向上的发展的态势； 特色教育项目的确立给发展带来了希望。 2、劣势 学生整体素质低，行为习惯差； 学校教师整体学历层次低，教学水平低； 学校教学设施陈旧，校园狭小； 学校管理方式落后，规范程度低； 学校经济困难，几乎没有经济来源。 （二）创新学校管理 提升管理效能 “管理创新”是学校改革发展的第一步 因为学校只有在良好和有效的运行中才可能实现发展。 为了达成学校发展目标，必须利用学校一切可以利用的条件，采取恰当的管理方法，把握发展的关键点，切实有效地促进学校发展。 构建校本评价机制 成立校本评价组织 制定评价计划 确定评价内容 开发评价工具 研究评价效能 （1）强化职业意识 提高师德修养 建立中心组学习制度，提高干部政治理论水平； 组建党章学习小组，提高青年教师对党的认识； 开展文明组室评比活动，倡导学校文明新风； 开展“好老师”评选活动，奖励先进教师。 目的是：让每一位教师具备“敬业爱岗、热爱学生、勤奋好学、善于