第四章 班风建设.ppt

班风的内涵 舆论方向 纪律 学习氛围 人际关系 环境 代表人物 行为品牌 形成班风第一步：知彼知己 制定一个计划 第一：了解学生的情况 第二：了解自己 形成班风第二步：引导 第一，所为引导班风，指的是在原有班风基础上使它有所提高，并非使它达到某种标准。 第二，引导班风，只解决班风的主流，不能期望全班“众口一词，万众一心，团结得像一个人一样”。 第三，班主任的个性有可能对班风产生相当的影响，尤其是班主任个人魅力突出或者学生年龄小，跟是如此。 第四，引导不是万能的。 引导班风应该是班主任有意识的提供一定的提示或情境，促使学生思考判断，从而形成一定的认识，在此基础上孕育本班班风。 引导班风的方法： 舆论 纪律 学风 人际关系 案例1——学生乱发言如何处理 作为高三班主任,为了使学生更好宣泄学习压力,我在班上建立了一个本子,把自己心里话,苦闷事,烦恼,喜悦写出来,使自己的学习心情更平稳.但事与违愿,学生乱写一通,什么读书无用啦;学费太贵啦;那个班有美女,本班丑女多啦;评价有的老师授课糟糕啦;说班主任到房室偷听同学讲话,是侵犯个人隐私啦;甚至为给了我一个外号“肥郑”,气死我了;有的同学写了不伦不类的话语,甚至不堪入目的话句,简直是流氓,地痞,下三流.如果我竭力反动,打压,又达不到我预期的效果,不批评解决,肯定不行。 案例2 上学期，我班一次集体活动中，班级同学公开地拿一个男同学和一个女同学开玩笑，把他们的名字合在一起喊，我当时观察这两个男女生，他们也并没有紧张害羞，我当时想这是班级同学的玩笑吧，也没有制止（事后我了解他们名字合在一起是一首歌曲的名字，这两个同学也没有谈恋爱的倾向）。在期末考试中，我班一个女生在班上说，这次化学没考好，哎，化学老师要生气了，这时旁边同学趁机说，你是不是对化学老师有意思了（我班化学老师是一个刚参加工作的年轻帅哥，而且上课时不是很严格），于是，班级同学大声说了起来，这不，下节课，化学老师刚进教室，班级同学大喊我班那个女生名字，而且，这几天的几节课都这样，现在，这位老师又找到了我，说让我帮帮他。联系昨天，我在班会课上因调了一个座位，把班级一个男生女生调到一起，班级又拿这两个男女生开玩笑，哎，王老师，是不是我班这种现象到了非管不可的地步了，又该怎样入手呢？ 失职的纪律 1、过分重视纪律，近乎病态。 2、对纪律的正面作用评价过高，忽视了他的负面作用。 3、花在维持纪律方面的精力过大。 理性的纪律 1、纪律是一种规范。凡属规范，都有封闭性，它能为人们的活动提供某种保证。 2、纪律是一把双刃剑，过于严格的纪律会阻碍学生的成长。 3、关注规范纪律的方式方法。 4、自觉遵守纪律是以尊重他人为心理基础的。 理想的纪律 适度纪律 保住纪律的底线 张弛纪律 紧一紧，松一松，再紧一紧，再松一松。。。 自觉纪律 “我要守纪律”和“要我守纪律” 纪律检查的结果VS纪律形成的过程 以乱班治理为例来谈纪律引导 什么是乱班？ 为何出现乱班?？ （1）班主任责任心不强 （2）班主任能力不够 （3）班主任工作出现重大失误? 治理乱班的策略 1.制定新规则 2.提出新目标 3.组织新颖活动 4.争取小成功 5.杀一儆百 6.重新组织队伍? 如何引导班风：学风? 抓班风绝不是单纯为了学习 但学风毕竟是班风的重要内容 如何引导学风 （1）抓“不学”，关注“苦学”? （2）抓学风不宜采用“加压法” 案例3 假期作业没交齐 学生开学报到第一天，38人次缺交或漏写暑期作业。语－8数－2英－2政－16史－2地－2生－4 案例4 一篇学生的周记 我的名字已经第二次列在了“倒数第一”的排行上，算上上学期的摸底考，我们组已经拿了三个“倒数第一”，而且命中率百分之百。你一定不想看见我为这结果愤慨忧愁，我也不应该无所事事的自甘堕落，甚至嘲笑自己，作为组长，我不知道自己能做些什么。（说明：这是我在班里推行的一项小组学习竞争制度，每次考试后，各学习小组要进行对比，而各小组长要对本小组的学习成绩负起主要责任。） 半年前，你任命我为组长，结果并没有达到你想要的效果。反而，对于注重颜面的我来说是莫大的损害。于是我要求将组长这荣誉称号让贤式直接让我离开这个组。我不希望下次在屏幕上登出的名单中，垫底的还是我，我也接受不起。 至于我的同桌（是一个读书很努力刻苦，但学得不是特别灵活的女生，该学生本人是一个较为聪明、学习较为优秀的男生）你或许认为我能在学习上帮助她，然而实际上，我根本不能帮她，无非告诉她几道题目，但这有用吗？她根本不理解我的学习方法，而我也懒得理会她，现实证明了这种座位安排是极为失败的。 对我个人来说，我希望我的同