送教下乡 说课标说教材 定稿 田楠.ppt

研读课标深挖教材 扎实教学提高效率——如何说课标 说教材 临渭区育红小学 田 楠 教材编写的指导思想 北师大版实验教科书小学语文共12册。本套教材以《九年义务教育语文课程标准》 （实验稿）为依据编写，2003年全通过全国中小学教材审定委员会的审查，也是第一套全部通过审查的标准小学语文实验教材。这套教材的编写继承了语文教学的优秀传统，汲取了建国以来语文教学实践的经验和教训，充分吸收有关语文教育研究的最新成果，依托北京师范大学在中国语言文学、心理学、教育学等领域的雄厚科研实力，整合全国小学语文优秀的教学科研力量，力争使教材的各方面内容都建立在科学实验成果和研究成果的基础上。 编写特点1、重视积累，引导学生感悟丰富的文化内涵 学生语文素养的提高过程是积累的过程。积累的内容包括语言材料、篇章样式、人生体验、思想感情等方面。但知识的积累不仅仅体现静态的字词句篇、语文常识等量的增加，更表现在语言不断丰富、思想日趋深刻、文化积淀逐渐丰厚等方面，而北师大版教材则通过多种途径帮助学生进行语文学习的积累。 如：语文天地提供了丰富多彩的语文实践活动。包括字词的学习，古诗文、名言警句的诵读，拓展阅读篇目，听故事，参观、访问，调查、搜集资料，举办展览，讨论交流等内容，学生在活动中逐渐丰富了语言。 编写特点1、重视积累，引导学生感悟丰富的文化内涵 编写特点2、重视培养学生自主学习的能力 研究认为，学生的自主学习能力取决于三个方面：学习动机、学习方法、学习习惯。本套教材力求使学生在富有个性化的语文实践过程中形成适合自己的学习态度、方法与习惯，逐步学会独立学习，为终身学习奠定了坚实的基础。 教材1-5册编排的“金钥匙”，是对学生学习方法的提示和引导。本套教材尤其注重语文学习步骤和方法的引导，如：识字方法、独立阅读方法、以及如何进行习作等。另外教材阶段性的“自检栏目”培养了学生自我反思和评价的能力。 编写特点2、重视培养学生自主学习的能力 编写特点3、整体推进，全面发展学生的语文素养 本套教材采用“主题单元”形式设计编排，体现“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”整体推进的课程理念，具体表现在课文和语文实践活动的整合，听说读写等语文学习行为的整合，课内学习和课外学习的结合，以及语文学科和其他学科学习的结合。实现了学生语文学习的立体互动，为全面提高学生的语文素养提供了机会和平台。 编写特点3、整体推进，全面发展学生的语文素养 编写特点4、具有开放性、灵活性和广阔的适应性 本套教材打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其他学科、学生的兴趣爱好之间的关系。让学生以语文教材为切入点，从教材引发开去，与其他学科和学生的生活结合起来，通过查资料、参与社会活动等方式，拓展学生的语文学习领域，突破传统语文教科书的有限空间。 编写特点4、具有开放性、灵活性和广阔的适应性 教材的结构和编写体例 1、主题单元的设计。 2、主题单元的构成：主体课文和“语文天地”。 4、“金钥匙”栏目的设计。 各年级教材对知识的要求 教材对识字教学的要求 教材对写字教学的要求 教材对阅读教学的要求 教材对口语交际的要求 教材对习作教学的要求 教材对识字教学的要求 一年级:累计认字近800个（下限），鼓励学生借助拼音识字。 二年级：前四册累计认字大约1600个。让学生掌握多种识字方法，特别学习利用形声字识字的方法。 三年级：累计认字认字大约2000个，应不断培养学生主动认字的兴趣，鼓励学生主动识字，独立识字。 四年级：小学中段结束后要求学生认字约2500个，本年段要 求学生学习做摘录笔记，能独立画出应该掌握的生字，然后自学。 五年级：五年级仍有识字任务，要求学生独立识字，养成写摘录笔记的好习惯。 六年级：鼓励学生运用学过的识字方法主动识字，并坚持做好摘录笔记。 教材对写字教学的要求 一年级：要求学生会写字400个（下限），能按照正确的笔画、笔顺、结构书写，兼顾使用和写好。 二年级：前四册累计写字约800个，养成良好的写字习惯，做好 “三个一”，做到“两注意”（注意什么地方容易写错，注意怎样写好看）。 三年级：应重视写字的指导，提高写字的技能。培养学生预防和纠正错别字的意识。 四年级：要求学生会写字达到约1600个，练习通过摘录笔记自学生字，并能有效地防止和纠正错别字。 五年级：培养学生与错别字作斗争的好习惯。对“摘录笔记”中列出的重点词语，要求学生能默写。 六年级：小学高段要求学生会写字达到约2500个。继续重视课堂上对生字的指导。 教材对阅读教学的要求 一年级：由于学生年龄所限，让学生学会用手指指字阅读的方法，注意学生阅读兴趣的