皮亚杰认知理论与学前儿童科学教育.pptVIP

皮亚杰—儿童是科学家 皮亚杰（Jean?Piaget，1896-1980） 瑞士杰出的生物学家、哲学家和心理学家、认识发生论的创始人，也是二十世纪最有影响的认知发展理论家。 “你教给儿童的越多，儿童自己发现的就越少。” 一、皮亚杰认知发展理论 二、对儿童科学学习的启示 认知发展理论 智力发展是儿童与环境动态的和持续的相互作用的结果 人类发展的本质是对环境的主动适应 （同化、顺应、平衡） 认知与科学教育的关系： 1、儿童科学知识和认知结构的发展是平行的 2、儿童科学认识的发展取决于他们的认知发展阶段 认知发展阶段论： 感知运动阶段（0—2岁） 动作图示 依靠动作适应环境 前运算阶段（2—7岁） 自我中心主义和泛灵论 具体运算阶段（7—11、12岁） 守恒（思维的可逆性） 形式运算阶段（11、12—17、18岁） 儿童可以进行假设——演绎推理 三山实验 泛灵论 第一阶段（0到4—5岁） 主体和客体完全混淆 第二阶段（4—6到8—9岁） 主体上依附于客体之上 第三阶段（8—9岁后） 主体不必追随客体 数量守恒 思维的不可逆性 二、对儿童科学学习的启示 对科学教育结构的补充 皮亚杰是发现“儿童的科学”的第一人 为确定幼儿科学教育的目标指明了方向 以促进幼儿运算结构发展为主要目标 着眼于儿童创