高职教育课程评价研究发给戚院长.ppt

(1)评价标准的职业性。课程是根据岗位职业能力需求设置的，是根据岗位的工作任务确定课程内容，根据岗位的工作过程确定课程的内容序列。因此，岗位职业能力标准就是课程的教学质量标准。 高职教育课程评价体系研究 2012-07-03 高职教育课程评价研究 陶红林0516办)) E-mail:THL606@xzcat.edu.cn QQ:228229605 基金项目：江苏省教育科学“十一五”规划课题《“十一五江苏高等职业教育课程改革与建设的理论与实践研究》（B－a/2006/01/037）子课题《高职教育课程评价理论与实践研究》 为什么要讲课程：课程是教学的基本单位，是课程体系的基本组成部分。课程的实施效果反映专业的教学效果，课程的建设水平反映专业的建设水平。 课程评价的意义：重视课程评价在课程改革与建设中的作用，将课程评价贯穿课程开发和实施的全过程，是课程改革与建设不可缺少的一环，是不断优化课程设计，推进课程改革与建设的重要手段。多年来，我国教育行政主管部门十分重视课程建设与评价，提出“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系”。可见，对课程评价理论的创新研究已成为急待解决的理论和现实课题。 课程评价的涵义、功能及评价方式 1 高职教育课程评价基本原则、阶段及特征 2 高职教育课程评价阶段划分 3 高职教育课程评价指标体系 4 五 课程评价的涵义、功能及评价方式 1 1.1 课程评价的涵义 课程评价是依据一定的标准，运用适当的方法和手段，通过系统地收集、整理、分析信息和资料，对课程方案、课程实施与实施效果进行价值判断并寻求改进课程的一系列活动。 1.2 课程评价的功能 课程评价要充分发挥课程评价在目标达成中的检查功能，在课程管理中的反馈功能，在师生中的激励功能，在教学活动中的导向功能，使课程评价成为课程建设的核心要件。 1.3课程评价的方式 1）课程评价要兼顾内在评价和效果评价 内在评价是对课程的教学内容、编排方式以及相应的教学方法、教学活动以及所有的教学材料等进行全面研究，对教学内容的准确性、完整性，教学组织的系统严谨性作出客观的评价，对课程的优良性、适用性作出判断。 效果评价是对照课程标准和课程教学目标测量课程实施前后受教育者在相关知识能力上发生的变化，对课程的有效性、适用性作出判断。 2）课程评价要兼顾形成性评价和总结性评价 在课程开发与早期试验阶段，要通过形成性评价提供经常性的、详实的，具体的评价意见和资料以指导课程的开发和完善。 在课程全面实施后，要通过总结性评价对课程的质量和总体效果作出准确的判断、提出详实的证据和改进的意见。 1.4 课程评价的方法 课程评价的方法是多元的，一般采用是定量与定性相结合的评价方法。应根据不同类型的课程设计不同的定量与定性相结合的评价指标体系，能定量的尽量定量处理。 定量评价适宜采取目标模式，其原理是分解课程目标、确定相应的标准、设计相应的测量目标工具，重点测量学生学习本课程后与课程目标及标准的吻合度。 定性评价适宜采用过程模式，要通过对课程实施的全过程进行观察和收集相关的资料、意见，以描述和判断资料来评价课程。 高职教育课程评价基本原则、阶段及特征 2 2.1 高职教育课程评价要坚持如下基本原则 1）评价指标要充分体高职内涵特征的原则 2）评价主体要坚持学校领导、课程专家、企(行)业工程技术人员相结合、师生共同参与的原则 3）评价工作要追求务实、简洁、高效的原则 2.2 高职教育课程评价的主要阶段 高职教育课程评价主要阶段是课程方案、课程实施与管理、课程实施效果。 1）评价课程方案要重点测评课程的专业培养目标的符合度，是否符合从业岗位(群)职业能力和职业素质的要求；教学内容的选取是否实用，应用性强、体现了新知识、新技术的要求：教学活动的安排是否符合教学规律，突出了职业能力训练、加强了实践教学以及是否与其它课程之间的关联度好等。 2）评价课程实施与管理要重点测评课程的教学安排和师生的教学活动与课程方案的吻合度；教师配备是否适合课程教学要求，专业和实践指导教师是否是双师，教学方法是否得当，实验、实训基地是否满足教学要求，实践教学组织是否严密，效果是否达到要求；课程教学管理制度和评价制度是否健全，是否得到有效的贯彻执行；课程教学质量监控是否一贯有效；课程负责人是否符合课程开发的要求并对课程的建设、实施、维护与管理发挥了作用等。 3）评价课程实施效果要重点检查课程对学生的知识和能力影响，同时还要检查对教师、教育管理者以及对社会的影响。要考察学生学习的效果，更要注意对学生以后从业可能产生的影响进行评价。 2.3 高职教育课程评价的内涵特征 高职教育课程评价是依据相关行业职业标准，运用适当