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如何提高《基础会计》课程改革的教学效果 　　《基础会计》是高职院校财经类专业的基础课程，它的实践性、操作性都非常强，因此在专业课程中占据相当重要的地位。在课程教学实践中，采用传统课堂理论讲授越来越难以被学生理解和掌握，所以对于初次接触会计课程的高职学生而言，易导致学生畏难、厌学情绪。如何提高学生的理论与实践操作能力，建立科学合理的课程教学模式，是摆在会计教育工作者面前一个十分紧迫的课题。本文结合自身的从教经验，就如何提高高职院校基础会计课程的教学效果谈谈几点意见和建议。 　　《基础会计》是高职会计专业的一门以理论和实际操作为基础学科，它的实操具有有趣、生动、直观的特点，从而能激发学生的好奇心和求知欲望，降低学生对枯燥理论的理解难度，同时通过学生实际动手操作，可以提高学生的综合素质，对于学生来说，这是一个崭新的知识领域。在新时期，高职人才的培养在压缩理论授课学时，对理论部分内容进行了精简，在提高实践教学学时，要提高实用技术的比例。本课程教学体系由原来的重理论教学轻实践教学改为理论教学与实践教学，实现了教学内容的模块化。所以，实践教学是提高基础会计教学效果最直接有效的方法之一。 　　基础会计实践教学的现状 　　重理论教学，轻实践教学。高职院校中大部分的会计专业的操作方式是首先集中进行理论知识的讲授，然后使用约一个月的时间进行审核并填制凭证、登记账簿以及编制传统的会计基础实训。然而实训是“一次性”的，后面没有加强实践的巩固，这样的实训效果也大打折扣，实践技能是需要反复练习才能被牢固掌握的。教学占主导地位的教育思想仍影响着高职教育，尽管教育方式已从传统的填鸭式教学向启发式教学转变，但理论教学占主导地位的教育思想仍影响着当前会计专业教学安排。教学理论知识对于学生来说比较枯燥，同时实践技能不够扎实。这无论在课程设置，教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。 　　实践教学内容单一，实践教学效果较差。在实施模拟实践的过程中，由于班级学生人数很多，并不是每一位同学都有机会参与其中，那就需要同学间互助协作。实践教学内容不够全面，基础会计的实践教学中也忽视了其基本技能的训练，如出纳技能、点钞、填制凭证及登记账簿等，使得学生的理论学习与实际相脱离，导致学生毕业后不能胜任工作岗位的要求，而是采用传统的教学方法，是由教师讲解或演示，然后再让学生进行实际操作，而实践内容所涉及的凭证、账簿的种类也有限，业务范围也比较狭窄，会计岗位设置不明确，不利于强化学生对整个会计核算组织程序的理解。传统的“理论+实训”教学模式理论部分与实训部分分离，所以教师在理论部分的教学采用单一传统教学法，使得学生产生了懒惰的心理，习惯被动的听老师讲，因此在实施模拟公司的会计实训教学的过程中大多数同学的观念都没有发生转变，导致学生参与的积极性不高，这样就会影响到教学的开展，成为了当前实施实践教学过程中的难题。 　　教师的实践经验不足，导致学习与工作脱节。我们的高职院校的教师大多数都是刚从高校毕业的学生，少部分是由教龄资历较长的有经验的老教师组成，刚毕业的年轻教师本来就缺乏实践教学经历，而老教师一些可能也离开会计一线工作较长的时间。使得专业课的教师实践经验的不足也限制了专业的发展方向。然而，社会实践中的会计学知识、资料等变化很快。这种矛盾导致学生学习的知识，以及在学校接触的会计资料是有限的，与实际工作相背离，实训的目标远没有实现。 　　实践教学实施建设的措施 　　注重实践教学，提高课堂教学效果。在教学过程中，一定要注重实践教学；通过演示企业会计岗位技能填制凭证、做账和填制报表，使得学生在学习过程中更生动活泼，注意力也更集中，对演示原始凭证比如票据和增值税专用发票的格式获得深刻的印象，引起学生浓厚的兴趣的同时使学生获得生动的感性知识。调动学生主动实践的积极性，使其渴望通过实践掌握各种技能。注意强调实践操作的重要性，让学生了解实践操作与将来的毕业求职之间的关系，提高学生对实践操作课程的认识程度。 　　改变实践教学方式，有效的提高了实践教学效果。为了能够使学生参与进来，我们要不断地鼓舞和指导学生，让他们在学习当中拥有足够的信心。在教师组织小组实施实践教学时，教师一定要对学生小组制定的方案进行正确的指导，如果小组实施的方案出现了问题，就要针对出现的问题给予正确的指导。在进行模拟实训过程中，教师首先要了解学生对理论知识的掌握程度，同时也要正确引导学生在模拟实训过程中如何应对和处理出现的问题，加强学生的团队合作精神等，从而来全面提升同学们的综合素质。在仿真会计实训改革中，各个小组之间和各成员之间都有不同的想法，因此会出现各种意见和分歧，这时就需要教师认真地做好引导讲解沟通工作，以保证整个教学实践活动的有效进行。同时，也可以将会计的关键技能部分排成短片向学生展示。让学