《小学语文家庭作业的分层布置与分层检查、分类指导》.doc

《小学语文家庭作业的分层布置与分层检查、分类指导》 个人课题结题报告 徐州市段庄第二小学 姚磊 一、为什么要进行这个课题研究 （一）课题提出的背景： 长期以来，关于“减负”问题的讨论把重点完全放在作业量上，类似于钟摆现象：一段时期认为家庭作业的量太多，学生学业负担太重，要“减负”；另一段时期又认为家庭作业的量不足，影响学生成绩。实际上，家庭作业过多或过少都只是问题的一个方面而已。问题的另一个方面是从质的方面──即从学生自我调节学习角度来探讨家庭作业与学生学业发展的关系，并将自我调节学习的基本原理作为家庭作业的策略和指导性原则，亦即家庭作业的“生本”化。 研究课题以来，我担任的是五年级语文的教学和班主任工作。作为班主任，我经常听到有些家长抱怨家庭作业多，学生有时候都做到十一二点。经过调查，我发现，确实，学生的压力很重，语文、数学、英语三科作业平均每天大概花上两个钟头，此外还要有一些听读的作业和一些实践性质的作业，再加上旧课的复习、新课的预习，或许还有一些其他科的作业，无怪乎学生们每天晚上都要“苦战”良久了。对于如此家庭作业，学生们当然是不欢迎的。老师们对此也颇有怨言：什么不做家庭作业的学生越来越多了，学生家庭作业质量低啦，做的还不如错的多啦……长久以来，我也是对此颇感无奈：作业适量，各科都适量了，加在一起却还是“超负荷”，08年9月20日，我听了郭思乐教授的《占领思想高地走向现代教育》主题报告受益良多。郭思乐教授提出的“生本教育”如同一盏明灯，让我如同醍醐灌顶般，恍然而有所顿悟——家庭作业的“生本”化或许会对目前五年级学生课业繁重的情形有所改变。五年级学生属于小学部的高年级阶段，具备一定的自我管理和自我评价能力，也是家庭作业“生本”话试验比较适合的年级。 家庭作业的“生本”化，对于本年级语文学科有其特殊意义。目前，语文家庭作业多数仍集中在抄写，读背等机械性的作业上，这类作业对于学优生来说意义不大，对于学困生来说，作用又不大。开放性的作业，学优生能够完成，而很多学困生根本不想或者根本就没有能力做。如果实施“生本”化的家庭作业，学生可以选择自己喜欢的方式来实现教师的预设目标，学优生可以有更多的时间去做更多实践活动，而学困生也将改变他们对作业的“负担感”，完成教学预设目标。 （二）课题的理论价值和实践意义●理论价值： 本课题的研究使当前国家教育部提出的“以学生为本”的教学体系更完整的、更细化，为郭思乐教授的“生本化”教育理念的延伸，补充了小学高段家庭作业生本化这一项目，并为解决学生课业负担与教学效果之间的矛盾提供了新的理论，新的思路。 ●实践意义： 学生可以用自己喜欢的方式去完成学习，去设计并完成家庭作业，自主选择完成家庭作业的量和时间。生本化家庭作业有效激发学生的积极情感、态度、价值观，从而不仅有效地促进学生的学业成绩，而且使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生的全面发展。作业将成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。我们只要守住一条底线——达到巩固、训练、拓展的目的，就可以针对个人情况而异，作业不应该是学生的沉重负担，而应该是孩子实践拓展，创造的乐园。 二、这项课题怎样进行研究的 （一）课题概念的界定 生本教育——由广东省教育科学研究所所长，华南师范大学博士生导师郭思乐教授提出。生本教育，就是以生为本的教育，它指出教育的本质——是（在教师帮助下的）儿童发展，是发展和提升学生的生命。生本教育主张“把作为教育者的所有的活动，都变成学生得以自学的辅导力量”，从教转变到促进儿童的学，教师的工作应该是“成为规范儿童学习生活的组织者，帮助儿童顺利地进行自主学习，组织儿童的学习生活”。 生本教育体系的有三个基本理念——与师本教育相比较，支撑生本教育体系的有三个基本理念：价值观，一切为了学生；伦理观，高度尊重学生；行为观，全面依靠学生。这与当前我们国家课程标准中的学生是学习的主人，学生自主学习、自主探究、小组合作等教育教学理念是一脉相承、息息相通的。 家庭作业的“生本”化——对“生本教育”的延伸，由本人提出（不知是否独创）。即教师提出预设目标，学生自主选择自己喜欢的作业方式达成目标，给学生作业的自主空间。其中，老师应该起着学习引路（提出学习任务，明确学习目的，确立学习方向）、学习帮助（提供学习模式，组织学习活动，解答疑难问题）、学习的激励（对学习评估，鞭策、鼓励、表扬）的作用。 （二）课题课题研究的主要过程； ――郭思乐生本教育思想随笔》等与课题相关书籍 2009.3--8 根据调查总结，对班级的生本化作业的设置、学生完成方法、情况反馈进行观察、分