《思想政治教育学原理》第五章思想政治教育过程及其规律.ppt

第五章 思想政治教育过程及其规律 第一节 人的思想品德的 形成与发展过程 一、思想品德及其结构 （一）思想品德的含义 （二）思想品德结构 1、含义 2、构成要素 ?心理 心理是思想品德形成的发端、动力和条件 ?思想 思想是思想品德的核心要素、社会内容和方向 ?行为 行为是思想品德的客观内容、根本标志和直接任务 二、人的思想品德的形成发展过程 （一）内在转化过程 1、知（思想品德认识） ?孔子：“弗学何以行” “玉不琢，不成器；人不学，不知道” ?苏格拉底：“美德就是知识” ?皮亚杰、柯尔伯格：人的品德形成主要取决于道德知识的掌握 2、情（思想品德情感） ?孔子：“兴于诗、立于礼、成于乐” ?马克思：“激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量” ?涂尔干：“若要为我们的教育事业提供必要的驱动力，我们就必须应该努力遴选出作为作为我们道德性情之基础的基本情感”（爱弥尔?涂尔干：《道德教育》，上海人民出版社2001，第24页） 3、信（思想品德信念） ?孔子：“知及之，仁不能守之，虽得之，必失之” 4、意（思想品德意志） ?孔子：“苟志于仁矣，无恶也” ?墨子：“志不强者智不达” 5、行（思想品德行为） ?孔子：“听其言而观其行” ?班图拉：只有养成良好的行为习惯，就会出现好的品德 （二）外部制约过程 1、国际社会环境 2、国内社会环境 ?物质环境（物质生产方式、物质生活条件和社会制度） ?精神环境（政治生活状况、文化生活氛围、法律规范、道德规范等社会意识形态） 三、人的思想品德形成与发展的规律 （一）社会实践基础上主客体因素的相互作用、相互协调 ?2004年对上海闽行区6所中学的调查——你的理想信念 53%“找一份好工作”；31.2%“为中华崛起而努力” ——你学习的目的 45.5%“为实现自己的价值” 30.3%“为社会作贡献” 20.4%“为找工作、挣大钱” ——个人利益与集体利益冲突时 57.5%“集体利益为主，兼顾个人利益” 27.9%“个人利益服从集体利益” 11.6%“个人利益为主，兼顾集体利益” 3.1%“集体利益服从个人利益” ——对社会的评价 60%“真善美与假丑恶相交叉” 24%“假丑恶多于真善美” ——看到打架或其他违法行为时 53.9%“走远点”；25.1%“看看热闹”； 19.7%“挺身而出” （二）主体内在的思想矛盾运动转化 1、主体内在的诸要素之间的矛盾运动 2、一定社会要求与原有的思想品德状态之间的矛盾斗争 第二节 思想政治教育过程的特点及基本环节 一、思想政治教育过程的基本要素 （一）教育者 1、个体 领导者、宣传工作者、思想工作者、教师、家长等 2、群体 ?正式群体：政党组织、工会、妇联、共青团、行业协会等 ?非正式群体：学生社团、兴趣小组（工厂、农村和街道）、各种业余文艺、体育团体等 （二）受教育者 1、个体 学生、子女、工人、干部、农民、知识分子等 2、群体 ?正式群体：共青团员群体、共产党员群体、领导干部 ?非正式群体：学生社团、球迷群体 ?稳定群体：有固定单位、固定工作的群体 ?流动群体：民工、专业技术人员、留学生群体 （三）教育介体 （四）教育环境（情境） 二、思想政治教育过程的阶段 （一）内化阶段 （二）外化阶段 （三）反馈检验阶段 三、思想政治教育过程的基本环节 （一）搜集信息，发现问题 （二）确定目标，制定计划 （三）实施影响，促成转化 （四）信息反馈，评估控制 四、思想政治教育过程的特点 （一）社会性 （二）实践性 （三）同时性与多端性 （四）长期性与反复性 第三节 思想政治教育过程的矛盾和规律 一、思想政治教育过程的矛盾 （一）基本矛盾 教育者所掌握的一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾 （二）具体矛盾 1、教育者与受教育者之间的矛盾 2、教育者与教育介体之间的矛盾 3、受教育者与教育介体之间的矛盾 二、思想政治教育过程的规律 （一）基本规律（适应超越律） 教育者的教育活动既要适应受教育者的思想品德状况，又要超越受教育者的原有基础，体现社会思想品德要求的规律 1、思想政治教育遵循思想品德形成发展规律（人的发展问题） 2、思想政治教育服从、服务于社会发展的规律（社会发展规律） （二）具体规律 1、双向互动规律 2、内化外化规律 3、协调控制规律 思考题： 1、试述思想品德的结构。 2、简述思想品德的形成发展规律。 3、试论思想政治教育过程的基本矛盾及其表现。 4、论思想政治教育过程的基本规律。 阅读书目： 1.张耀灿主编:《思想政治教育学原理》第6章,华中师范大学出版社. 1988年版。 2.张耀灿、陈万柏主编:《思想政治教