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《数字编码》 王开杰 《数字编码》教学实录与评析 王开杰执教(黑龙江省哈尔滨市中山路小学) 高枝国评析(黑龙江省教育学院) 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册数学广角第二课时。 教学目标： (1)通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。 (2)让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。学会用数进行编码，初步培养抽象能力和概括能力。 (3)让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。 (4)使学生在数学活动中逐步养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。 教学重点、难点： 重点是学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法.试着学习运用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。 难点在于如何让学生在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。 学情分析： 《数学课程标准》中指出，第二学段要让学生进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。在日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认数的时候，教材在生活中的数版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。 数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码.本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思 维能力。 教学过程： 一、激趣导入。引入新知 师：同学们知道我是谁吗?从屏幕上找到答案了。齐读一下。 生：黑龙江省哈尔滨市中山路小学王开杰。 师：那王开杰是谁呀? 生：你。 师：是我吗? 生：是。 师：真的是我吗? 师：如果在百度上输入王开杰，搜索一下，我们一共可以找到像这样的网页600多条。看来关于我的信息还真不少！下面咱们就选择几条一起来看一下。(课件出示) (1)寻找失散多年的母亲王开杰； (2)马路杀手王开杰被枪决； (3)全国书画作品展重庆王开杰获奖： (4)哈尔滨王开杰被授予模范教师的称号： (5)省教学比赛哈尔滨王开杰获一等奖。 师：这五条信息中描述的都是我吗?哪一条描述的是我，哪些又不是?说说理由。 生：第四条。 生：我认为第五条是。 师：那其它三条为什么不选呢? (生回答，师随机板书。) 师：第一条性别(板书)不对，第二条与事实不符，第三条地址(板书)不对！ 师：大家认为有可能的是四、五这两条了。可仅仅只通过这些信息还是不能断定我的身份。其实要想确定一个人的身份，只要知道一个号码就可以了。 生：身份号码。 师：对了，我国每一个公民都有一个用来表示自己身份的号码。这是两个王开杰的身份号码，现在你有答案了吗?(出示两个身份号码) 师：说说你的想法。 生：我知道号码中的倒数第二位是表示性别的。单数是男性，双数是女性，所以第二个是您。 师：他认为在身份号码中有表示性别的数字，进而得出了判断。(板书) 师：那他的判断对不对呢?咱们来检验一下.这是我的身份证，身份号码是…现在能确定我的身份了吗?都有谁猜对了?请大家齐读一下我的身份号码。(板书) [评析：百度搜索导入的设计目的在于创设矛盾冲突，同时结合学生感兴趣的情境。让学生在笑声中深刻地体会到编码(身份编码)的重要性与必要性。在设计的信息中出现的地址、性别等内容也对后面探究编码(身份编码)组成，学习新知起到了一定的渗透作用。另外，这一环节也从一个侧面让学生体会数字化、信息化与我们生活的密切联系。] 二、探索组成，感悟特性 1.探索编码组成。 师：同学们，既然身份号码能确定一个人的身份，那什么时候会用到身份证，需要出示身份号码呢? 生：登机，银行取钱，办理证件… 师：身份号码有这么重要的作用，那你对它中间的数字所代表的含义了解吗? (生有的举手。) 师：有的知道.有的还不太清楚。不急，这堂课我们重点就来研究一下。课前老师也让大家收集了一些身份号码，带来了吗? 生：带来了。 师：在收集号码的过程有遇到困难的吗?那你来说说。 生：在向我爸爸妈妈要身份号码的时候他们开始不给我，问我干什么用，后来听我说要上课时用才答应给我的。可我不明白的是难道身份号码真有那么重要吗? 师：看来老师布置的任务让有些同学为难了，不过你的父母的担心也是有道理的，像身份号码这样的个人信息码在生活中的确应该妥善保管、注意保密。同学们带来的这些身份号码在课下也要保存好。 师：既然是这样，这堂课咱们就以老师的身份号码为例，重点研究一下，好不好?现在就请同座之间，把收集到的号码放到一起.与王老师的身份号码比一比，着想一想、猜一猜看看我的身份号码中的数字都代表什么含义呢?听清要求了吗?开始吧！ (生交流活动，教师注意巡视。)