多元化实施校园英语文化活动的研究.doc

《多元化实施校园英语文化活动的研究》 结题报告 （2003年区级重点课题） 《多元化实施校园英语文化活动的研究》结题总报告 ------校长周健秋 浅谈小学英语教学中的情景教学浅谈小学英语教学中的情景教学 二、运用媒体拓展情景??? 现代教学，已经不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，为学生提供更多的交际素材采用多媒体教学手段，充分激发学生的兴趣。在教学中，我经常制作漂亮的多媒体课件，让学生能有话可说。如在教学：“Read a story”一课中，我给学生提供了许多小动物的图片，让学生能运用所学的句型，利用这些图片进行巩固。学生对于我提供的素材非常感兴趣，都能利用图片进行交际。 三、创设活动激活情景 在小学英语课堂中，以活动为载体，激活课堂教学情景，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如，在学习”Say and act”一课时，我让学生仿照课文情景，全班进行动作和英语的操练。全体学生在边做边说的过程中，兴趣盎然，对于所学的身体各个部位的英语名称识记非常快，大家都乐意参加这种活动，全班学习气氛浓厚 四、组织游戏丰富情景 小学生天性好动好玩。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。如我在教“Read and guess”一课中，以猜谜形式，让先学生运用句型进行对一样物品的描述，然后请各小组竞猜进行评比。这样的游戏不仅让学生积极参与，而且有助于对知识的记忆。在学生描述的过程中，还能结合旧知，以旧带新，更好地培养了学生的英语口头表达能力。 五、身体语言引导情景 教态即教师的身体语言。它是无声的语言，能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情景的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。比如在教学介词：in, on, under, beside, behind, in front of 等词时，我充分运用手势进行方位的表示，学生通过我的手势教清晰的理解了这些介词的含义。 确实，充分利用“情景教学”扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，能提高英语课堂教学的效果，使他们真正提升自身的英语综合素质。因此，在以后的教学中，我还将更好地为学生创设多种情景，使学生在愉悦中牢固地掌握知识。 2007年1月 体育双语教学之我见 迎园小学体育双语教师——张华萍 一进迎园小学就接受了一个艰巨的任务——在体育课中实施双语教学。对我和许多老师来讲这真是开天辟地——头一遭。这是对自己来说是机遇也同样是挑战，对我来说只有两个字——“接受”。立足本校实际，大胆投石问路，走出自我封闭的狭小天地，积极探索“开放式”办学模式，确定了以“双语”教学是我们学校以后办学的大方向。在“双语”课堂上，教师用英语组织教学，并不断渗透本学科的英语知识，给学生提供了使用英语的机会，在长期的使用过程中，师生双方都会将英语视为交流思想的第二语言。按照素质教育的要求，课堂教学必须打破讲授灌输式的教学方式，着眼于学生学习方式的变革，“教”服从于“学”。在课堂教学改革中，我逐步构建了“主体参与、探索合作，激励评价”的主体课堂教学模式。以培养创新精神，实践能力为重点，以指导、反馈、激励为补充，课堂基本操作规程为学与教同步，创新发展，从而实现师生关系优化，突出学生主体地位。调动了学生学习的积极性，由“学会”向“会学”。 ”游戏时，找两组同学，一组手拿动物图片，一组手拿相应的单词卡片，一起拍手唱歌，在欢乐的歌声中两组同学迅速跑动，找到相应动物的单词和图片，迅速站到前面。这样既活跃了课堂气氛，巩固了所学的单词，又提高了学生的奔跑能力。把枯燥的短跑课上的轻松、愉快。再如：化装舞会的游戏中。儿童身着各色服装走过来，同学门根据他们穿的服装说“he is wearing red pants.she is wearing a blue coat、、、、、、”这样即复习了颜色名词，服装名词，又让学生在活跃的气氛中练习了各种图形走。另外，在跳短绳课中，我让学生们边跳边数数，无形中让学生对数字单词有了更熟悉的的认识，也增加了学生对跳绳的兴趣。 我在教学中安排了大量的游戏、角色表演等，营造了一个活跃的课堂气氛。如：学生不愿接受的立定跳远改为学生易于接受的frog jump游戏，同学们在表演frog,进行jump lotus leaf游戏，他们边游戏边“frog , frog , 呱、 呱”地叫着。这种快乐的气氛不仅浮现于表面，而且是发自学生内心成功的快乐。言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大的感染力，学生对有感染力的语言是容易接受的，因为便于记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是语言的生动形象性、多元化，它可发展学生