如何选择和确定综合实践活动主题.doc

如何选择和确定综合实践活动主题作者：赵玮霞????文章来源：郑州市金水区文化路第三小学? 一、选好活动主题的重要性 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“综合实践活动内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务于社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术能力。” 由此可以看出综合实践活动对学生能力的培养是多方面多层次的，每一个综合实践活动的实施对学生各方面的能力都将会有较大的提高，然而，而每一个综合实践活动都是从确定主题开始的，活动主题的确定关系到综合实践活动后续工作的开展，影响到整个主题开展的水平及质量，他强调学生的亲身经历，引导学生在活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。所以学生在综合实践活动中能否在各方面得以充分提高和发展，选好一个活动的主题就显得尤为重要。同时，一个富有创意的主题也展示了教师的智慧，学生的兴趣，知识的积累，活动的意义和价值。 二、选择活动主题要遵循的原则和要求 1、?基于时代的发展，学校的教学理念，活动课的特点，主题的选择要使学生从小就能相信科学，并能用科学的方法认识世界； 2、?主题的选择要体现地域性原则，以当地的乡土特点和条件为活动的基本准则和要求； 3、?主题的选择要遵循有利于学校对学生整体培养目标的达成，有利于组织实施并形成成果的原则； 4、?选择活动主题还要注意题目不能过大，要选择与我们生活密切联系的问题，但还要拓展儿童的自主空间，既具有一定的研究意义，又具有可操作性； 5、由于学生程度高低不同，层次不同，选择主题要针对学生的年龄特点和益友能力来确定； 6、选课题要贴近儿童的现实生活，能够激发儿童的活动兴趣，紧密联系学生的生活体验，符合学生“学会认识、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”以及终身学习的要求； 7、主题的选择要既能够发掘个人的内在潜力，又能培养团队的合作精神。 三、选择活动主题的方法和途径 综合实践活动课不能等同于一般的学科课程，它的自主性、开放性、生成性原则决定了这一课程的学习不能照本宣科，活动主题的选择也应该是多渠道、多样化的。从活动主题选择的方式可以分为三种途径：学科延伸、学生提出、师生协商。 （一）?学科延伸 学科延伸指的是学生现学的各门教材中有很多开展活动的素材，如科学、思想品德、语文、数学、美术等，其中有些只是简单的活动，我们可以将其进行延伸，拓展为综合实践活动，还有一些是直接就可以拿来用的。 1、??教材中已有的活动 这种选择主题的方法适合低年级学生和初做综合实践活动的老师。在现行的教材中，编者已经在其中穿插了一些活动，比如社会调查、口语交际、实践活动等等。教材中对活动通常只提出了一个主题，没有过多的操作指导，但这些活动都是符合选题准则和要求的，因为编者在编辑教材时已经考虑到了儿童的年龄特点、可操作性和活动目标，教师只要能够充分地、创造性地利用这些主题即可。 案例1? 我们的书——献给母校的礼物 人教版教材十二册语文课本《积累与运用》中有这样一个实践活动，就是要求学生根据自己所写的作文出一本自己的集子。郑州市纬三路小学牛晓蕾老师在讲授这部分内容时，发现孩子们热情都非常高，都希望能有一本属于自己的作文集，她抓住这个有利时机，将这次活动做成了一个综合实践活动。于是，《我们的书——献给母校的礼物》这个活动主题应运而生了。 案例2? 让“展销”走进校园 郑州市黄河路一小三年级的张丽红老师在一次早读中，她发现有一部分学生没有读书，而是在比较他们新买的钢笔。这个情景使她很快想到了三年级语文教材中有个口语交际《小小展销会》，于是她以此为教育契机，让学生以“展销”为线索，引导学生走出校门，走进社会情景，从而将综合实践活动的主题定为《让“展销”走进校园》。 案例3? 走进少数民族 苏教版六年级语文教材中，练习一上的口语交际是“介绍我国的一个民族”，六三班的学生通过查找有关资料，了解到我国是一个统一的多民族国家，每个民族都有自己的聚居地区、风俗人情和民俗习惯。这次口语交际，令同学们对少数民族产生了浓厚的兴趣，下课后，他们还互相交流着，议论着……于是，教师就以此为契机，引导学生提出自己感兴趣有关少数民族的问题，并进一步激发学生的求知欲。大家一致决定，本学期的综合实践内容定为《走进少数民族》，从而更深入地了解我们这个多民族的大家庭，产生强烈的民族自豪感。（本案例材料整理提供：郑州市金水区南阳路三小） 案例4? 节水大行动 人教版六年级语文教材中有《怎样保护环境》的口语交际，课堂上，发言的同学所说的内容几乎都涉及到了节约用水。下课之后，有几个同学跑到我身边，说：“老师，刚才好多同学都谈到