在探索中实践,在实践中提高——对情境串—问题串课堂.pptVIP

在探索中实践，在实践中提高——对“情境串—问题串”课堂教学模式的解读 青岛五十一中数学组 一、“情境串—问题串”引导探究式教学的内涵 “情境串—问题串”引导探究式教学实质上是一种模拟性的科学研究活动。教师通过创设具有丰富的教学材料、各种教学仪器和设备的教学情境，指导学生通过阅读材料、利用各种教学直观手段发现问题、提出假设，最后通过实验，讨论验证假设，进而得出结论来获取知识的一种教学方法。 二、“情境串—问题串”引导探究式教学的特点 1.创设恰当的情境 这节课是全章运用方程解决实际问题的第一节课，有如下教学目标：⑴．经历运用方程解决实际问题的过程，发展分析问题和解决问题的能力。⑵．初步认识运用方程解决实际问题的关键是建立等量关系。  2.提出合理的问题 “面向全体学生”是数学新课程设计理念之一，在数学课堂教学中有计划、有目的地运用问题串是贯彻实施面向全体学生课程理念的有效手段。问题串就是在数学教学中对一个特定的情境用一连串的问题,如三个或四个小问题提出来,以满足不同层次学生学习需要的一种教学策略。用“问题串”给不同层次的学生提供发展的空间，是铺垫培养学生能力的有效阶梯。 3.让零散的知识成串 用“情境串”将零散知识串起来，学生很快调动学习情绪，理清学习思路；用“问题串”给不同层次的学生提供发展的空间，铺