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学习起点——课堂有效教学的前奏 定海区岑港中心学校 董玲芬 美国教育心理学家奥苏伯尔曾说过：“教育心理学用一句话概括，就是知道儿童已经知道了什么，当教师对学生学习起点有了正确选择后，我们的教学也成功了一半。”从这个意义上说，准确把握学生的学习起点是确保数学课堂教学有效性的前提。但在课堂教学中，我们往往会忽视学生真正的学习起点，而只是盲目地想当然，凭臆想确定学生的学习起点，结果学生学习无兴趣，教师教得不顺畅，教学效果自然不好。因此，密切关注并准确把握学生的学习起点就成了新课程改革背景下小学数学教学直接面临的问题。随着新课改的实施，许多更利于学生发展的教学方式不断的走进课堂，我校实施“先学后教，有效教学”课堂教学模式，使我们教师更关注学生的学习起点，下面我结合自己的日常教学，以及学习专家的经验收获，谈谈自己在教学中如何去关注学生的学习起点？ 一、寻找起点——在学生的新知生长点上 “以学生发展为本” 是有效教学的基本理念。学生是一个个情感丰富的个体，在学习之前并不是像一张白纸一样空着脑袋进入教室的，而是一个个有着多方面“经验”的个体，任何新知的获得都需要唤起并暴露学生的经验，并与之取得联系，然后由学生自己把新知内化，逐渐建构，完善自己的认知体系。它需要经历一个由“平衡—不平衡—平衡”的螺旋上升的认知结构重组的过程。由此可见，找准学生的“新知生长点”，是帮助学生顺利完成学习过程的重要一