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学法研讨 体验式学习与教学活动生活化研讨 主讲人：马志丽 体验学习的独特价值 儿童在真实的生活世界中感受、体验，领悟并得到各方面的发展。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。 体验和感悟是指学生在学习过程中对教材内容内化后的内心反省、内在反应或内在感受，是学生的认知、情感和意志综合作用的结果。 体验式学习是指学生作为学习的主体。它注重一种“亲身经历”，用自己的心灵去感悟、去体验，重视学生的直接经验，鼓励学生对教材的自我解读、自我理解、尊重学生的个人感受和独特见解。体验式学习是知情合一的学习，在体验式学习中，学生有所感受，有所反思，并留下了难忘的印象。 情境体验 教师就要充分利用教材提供的积极健康的情感因素，创设一定的情境，让学生在身临其境之中不知不觉地进入兴奋状态，激起主动寻求知识、探索真理的欲望。 教师应紧紧围绕教学目标，精心地为学生创造一个能使身心都投入体验的环境和氛围，这就要求所设置的情境具有如下特点： 第一、目的性：活动教学情境设计要突出主体思想，能为德育目标服务。 第二、趣昧性：活动教学情境设计要有吸引力，使每个学生都能积极参与，并在体验生活过程中产生愉悦的感受。 第三、公平性：活动教学情境要面向全体学生，使得每个学生不管成绩优劣都有参与的机会，人人都能“身临其境”或“心临其境”。 第四、灵活性：活动教学情境要针对学生年级阶段的心