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案例教学法在国际贸易课程教学中的探析 　　[摘要]国际贸易课程是高校国际经济与贸易、国际商务及其他经济类专业的一门核心课程。传统的以讲授法为主的教学模式在教学内容上重理论、轻实践，过分强调纯理论性知识的讲解。案例教学法作为一种典型的启发式教学方法，注重通过让学生主动参与课堂，充分发挥了学生的主体作用，更好地调动学生学习的积极性，能有效提升其课堂教学效果。通过对案例教学法在教学中的重要意义和总体实施框架的阐述，提出案例教学在国际贸易课堂实施过程中，应注重案例选取、案例讨论的组织以及案例总结等问题，让学生通过案例来理解和掌握国际贸易的基本理论，突出培养学生灵活运用所学的理论知识来分析问题、解决问题的能力。 　　[关键词]案例教学法； 国际贸易；探析 　　[中图分类号]G64 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3283（2017）05-0145-03 　　[作者简介]匡增杰（1980-），男，江苏扬州人，副教授，博士，研究方向：国际贸易理论。 　　[基金项目]上海海关学院“国际贸易”重点课程建设项目、2014年上海市教育科学研究项目“中国（上海）自由贸易试验区建设背景下国际商务人才培养模式创新研究（项目编号：B14048）”、2016年上海高校本科重点教学改革项目“应用型本科院校国际商务实践教学体系构建研究――以上海海关学院为例（项目编号：3204102）”阶段性成果。 　　案例教学法最早运用于法学教育，是英美法系的判例教学法，1870 年美国哈佛大学法学院院长柯里斯托弗?格伦姆布斯?朗德尔（ Christopher Columbus Lang dell） 教授在法学教育中引入了判例，首创了案例教学法。[1]我国于20世纪80年代正式引入案例教学法，之后被广泛应用到管理学、经济学、法学、社会学等学科。案例教学法是以典型事件为基础所撰写的真实或虚拟的情景，进行师生问答、?论等互动的教学过程，以达到学习者学习认知、技能目标要求的教学方法。简言之，就是利用案例作为教学媒介、以提高学生综合能力为目标的教学方法。[2]作为一种典型的启发式教学方法，案例教学法注重通过让学生主动参与课堂，充分发挥了学生的主体作用，教师的主导引领作用，避免教师一人唱独角戏，彻底打破了传统教学填鸭式和满堂灌的教学方式，将学生从倾听者转变为参与者，使其成为教学的主体。[3]因此，案例教学法在教学中的运用将会在更大程度上激发学生的学习兴趣和参与积极性，更利于学生掌握理论知识并运用知识解决实际问题，最终提高教学质量，达到学校教育的培养目标。[4] 　　一、案例教学在国际贸易课程教学中的重要意义 　　国际贸易课程是高等院校国际经济与贸易、国际商务及其他经济类专业一门重要的专业核心课，主要研究国际贸易的产生、发展和贸易利得等问题，并揭示其中特点与运动变化规律的学科，其主要内容一般包括国际贸易理论与政策两大部分，如古典自由贸易理论、新古典自由贸易理论、现代自由贸易理论、贸易保护理论、关税和非关税壁垒、区域经济一体化等知识。通过本课程的学习，希望学生能够比较熟练地运用所学知识理解和分析世界经济和中国对外贸易中的现实问题，突出培养学生灵活运用所学的理论知识来分析问题、解决问题的能力。 　　从国际贸易课程研究的领域和具体内容来看，该课程涉及知识面较广，具有理论性、涉外性、综合性较强的特点。传统的以讲授法为主的教学模式是以教师为中心，在教学内容上重理论、轻实践，过分强调理论和基础知识的讲解，尤其是注重纯理论性的知识，容易造成课堂与社会实际的脱节，教学过程枯燥乏味，过于单调，难以激发学生的学习兴趣和积极性，收不到应有的效果。[5]因此，相对单纯讲解理论知识的传统教学，案例教学法的最大优势在于以案例为基本素材，将学生引人一个特定的真实情境中，通过师生之间的共同研讨，深入剖析，激发学生的积极性和创造性，培养学生的批判反思意识以及独立思考、分析问题和解决问题的能力，最终帮助学生将理论知识转化为实践能力。 　　二、案例教学法在国际贸易课程中的总体实施框架 　　（一）选择与设计案例 　　在案例教学的准备过程中，教师首先要做好充分的工作，结合国际贸易课程的教学内容，精心选择与设计案例。教学案例的选择是否得当直接影响到教学效果。在选择具体案例时应注意以下几点：一是案例的典型性，即紧密围绕所要传授的基本理论和核心内容选择有代表性的案例，以达到通过案例讨论使学生加深理解国际贸易基本理论之目的。二是案例的新颖性，即尽可能选择国际贸易实践中的最新案例，以使案例教学更加贴近现实生活，让学生通过实践中提出的新问题去进一步理解和思考理论。三是案例的综合性，即所选案例要有一定的深度和难度，让学生找出可能涉及的国际贸易理论知识点，以增强学生综合运用所学的理论去分析、解决实际问题