综合实践活动课程的.ppt

综合实践活动课程的理念与实施 四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 《基础教育课程改革纲要》指出 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。 增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。 在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。 了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。 一、综合实践活动课程的产生背景 二、设置综合实践活动课程的目的 三、综合实践活动课程的特性 四、综合实践活动课程的理念与目标 五、综合实践活动课程的内涵与特点 六、综合实践活动的课程定位 七、综合实践活动课程的内容 八、综合实践活动课程的实施 九、综合实践活动课程的评价 十、综合实践活动课程的管理 一、综合实践活动课程的产生背景 综合实践活动课程既应了世界课程改革的整体走势，又体现了我国课程改革的现实需要。提出要设置综合实践活动课程更深层次背景是与我国整个基础教育课程改革背景分不开的。 义务教育课程建设取得重大进展 初步改变了多年来单一的分科和必修模式，设置了学科与活动，选修与必修相结合的课程结构； 在教学实践中涌现出一批重视学生生动活泼、主动学习、重视学生成功与发展的经验，倡导了新的教育观念，激活了实践的改革。 现行课程暴露出的问题： 教育观念滞后，人才培养目标不能完全适应时代的需求； 课程内容陈旧，课程结构单一，学科体系相对封闭，以至难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生经验和社会实际； 课程实施基本以教师、课堂、书本为中心； 课程评价偏重学业成绩。 二、设置综合实践活动课程的目的 《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中明确指出： 综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。开设综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习、积累和丰富经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。 1. 综合实践活动课程是必修课，它不是可有可无，也不是可以相互代替，是法定课程，学校必须按规定开课。 2. 综合实践活动课程包含四部分内容，很强调生产劳动技术和社会实践。强调实践，体现了一切真知都来源于实践，实践是认识的基础、实践是检查真理和发展真理的标准等思想。学校必须“从实际出发，具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式。” 3. 必须改变过去单纯分科课程、不重视综合课和综合实践活动课程的陈旧观念，要认识到在中小学开设综合实践活动，不仅是一种趋势，同时也是科学发展及社会进步的必然结果。 课程综合化（含学科课程和活动课程） 课程综合化是社会进步的必然结果； 课程综合化是科学本身自然统一性的特点及其发展的必然规律的本质反映； 课程综合化是由综合课程独特的教育功能所决定的； 课程综合化是适应学生未来发展的需要 课程综合化是世界课程改革的潮流。 4. 学校所有工作，包括所有课程都必须是为了提高学生整体素质而精心设计的。从小学到高中开设以分科为主，含综合课程和综合实践活动课程，都是对学生进行素质教育的载体，都是以实现教育提高中华民族整体素质，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人的总任务为自己的根本目的。 5. 实施以创新精神与实践能力为重点的素质教育，需要有相应的学习方式。传统教育中学生主要是接受性的学习，当今已进入了信息时代和知识经济时代，培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能力培养的关键是对信息的处理能力，因此，提倡研究性的学习有着十分重要的现实意义。 三、综合实践活动课程的特性 (一) 整体性 (二) 实践性 (三) 开放性 (四) 生成性 (五) 自主性 (一) 整体性 综合实践活动具有整体性。 人的个性具有整体性，个性发展不是不同学科知识杂烩的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。 综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。 对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。 综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。 (二) 实践性 综合实践活动具有实践性。 综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。 综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做、考察、实验、探究等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 (