人教版七年级语文下册 第五单元 作文课 教案 教学设计 说课稿.docVIP

第五单元 作文课 【教学任务】 主备人 彭东花 单位 卞桥中学 学学习目标 1.培养学生战胜困难与挫折的勇气和信心。 2.培养学生的写作能力，让他们能够清晰明确地陈述自己的观点。 重点 培养学生的写作能力，让他们能够清晰明确地陈述自己的观点。 难点 记事具体生动；观点阐述清晰明确。 课时 二课时 课型 写作课 【教学流程】 第一课时 环节 教师活动 学生活动 教学问题最佳解决方案 投放题目 导入： 从古到今，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多奥秘。这些探险家中，有外国的哥伦布、麦哲伦、斯文赫定、南森、阿蒙森、斯科特等，有中国的张骞、郑和、徐霞客、尧茂书、余纯顺等。他们的故事充满传奇色彩，他们的精神激励着后人。下面，让我们一起透过探险家们的故事来漫话探险。 2.讲探险故事 读关于探险家故事的书，并做好读书笔记；讲探险家的故事，感受探险家的精神。 ☆余纯顺徒步走中国(郑石平) 6月中旬，已经在神州大地上走了整整8年的徒步探险家余纯顺，在穿越素有“死亡地带”之称的罗布泊时，突发急病而死，噩耗传出，使得无数关心、钦佩他的人们扼腕长叹。 ☆漂流长江第一人(郭正刚) 在长江源头起伏险峻的通天河峡谷中，千万年来的寂静被一阵激越昂扬的四川号子打破了。“嘿哟、嘿哟嘿哟，嘿；嘿哟、嘿哟嘿哟，嘿……”从长江上游冲下一只红色橡皮船，船的两舷闪着五个金灿灿的大字“龙的传人号”。一个身穿红色救生服的青年，手操双桨，严峻的目光注视着前面的激流，镇定自若地驾驭着橡皮船，在奔腾咆哮的江水中左突右奔，飞流直下。两岸峡谷的回声，呼应着高昂、苍劲的号子，让人觉得这不是一叶轻舟在孤行，而像是千舟竞发…… 3.出示题目 以“探险”为话题作文，文体不限。 要求：记事具体生动 议论观点明确 严禁抄袭 字数600字左右 卷面要整洁 字体要工整 建议提前一周布置下去，提出具体要求。在这期间教师可以抽查学生搜集的资料，以收到督促、监控之效。要求学生们充分搜集和整理素材，做好写作前的准备工作。  学法指导一： 作文题目要在写作前一周或更长时间内投放；学生要提前做好写作前的准备。 学生讲述搜集的故事： ☆弗朗西斯?德雷克（约1543年~1596年）是第一位完成环球航行的英国海员。1577年，伊丽莎白女王一世委派他进行一次经由南美洲抵达南太平洋的航行。于是他沿非洲西海岸南下，然后横渡大西洋，于1578年春到达巴西。接着他沿南美洲海岸南下。德雷克终于发现了将火地岛（位于南美洲的最南端）和南极洲隔开的航道。现在这条航道便以他的名字来命名。 ☆约翰?汉宁?斯皮克（1827年~1864年）是一名英国陆军军官，曾在印度服役。1857年，他和理查德?伯顿（1821年~1890年）一起去寻找被“白尼罗河”的尼罗河西支的源头。 ☆瓦斯科?努涅斯?德?巴尔沃亚（约1475年~1519年）在西班牙人和葡萄牙人探测西印度群岛和中、南美洲之后，接着便是征服那片土地和移民定居。属早期的西班牙定居者。1511年，他第一次横越了大西洋。 学生齐读作文要求，以明确写作的任务。 写 前 写 写前指导 写好“探险”话题类的作文，请把握以下要点： 一、立足于一个“探”字，写活人物的行动和心理活动。人在探险过程中，心理活动是不断变化着的，有时好奇，有时期待，有时害怕，有时惊喜。写作者要设身处地的考虑探险者的心理感受，写出心理变化的不同阶段。要采用恰当的动词，写出人在探索过程中的动作（最好能写一些一连串的动作），突现人物不同寻常的活动。 二、立足于一个“险”字，进行环境描写。环境之险，是吸引人类探索行为的原因。写作过程中，要将环境的奇特之处作重点描写。比如山之高，洞之深，水之急，虫兽之出没，恶鸟之鸣叫，把这些让人罕见的景物写活了，就能及时地引出文中人物的相关活动。当然，这也能让读者产生身临其境的感觉。 三、立足于一个“理”字，摆出充足的理由。探险活动是利大还是弊多？如果你愿意就这个问题发表一通看法，一定要有个明确的观点，比如“要鼓励人们有针对性地探险”，然后，围绕这个观点，举出一些例子，讲述一些道理，着重论述“为什么”这个观点是对的。 1．师生共同讨论写作思路，使学生明确本次作文的训练目标。 2．根据自己所选的题目，结合教师的点拨指导，有选择地进行思路探讨。选定同一话题的学生可组合为一桌，共同探讨。 3. 根据讨论的具体情况，列出写作提纲，理清写作思路，做到胸有成竹，下笔成功。 4. 在明确本次作文要求的基础上，组织学生开始写作。 学法指导二： 教师适当指导，供学生参考。 1.记叙类作文。可分为记实类和幻想类。记实类可以写“某某探险的故事” “我的一