2017年一年级数学上册 第2单元《10以内数的认识》（认识＞_＝_＜）教案 （新版）冀教版.docVIP

《认识＞ ＝ ＜》教学设计 教学内容： 冀教版《数学》一年级上册第14、15页。 教学目标： 1、经历把“同样多、多些、少些”等语言抽象为用数学符号的过程。 2、初步认识“＞＝＜＞＝＜”＞ （1）体验“多”、 “少”。先观察小熊分桃子的过程。再交流猴子和桃之间的个数关系。并用“……比 ……多”，“……比 ……少”进行描述。 师：小兔分到食物了，小熊分给小猴什么吃的呢？让我们接着看动画。 接着放动画片。 师：通过观察刚才分桃的过程，谁来说一说：猴子和桃的个数是怎样的？ 学生可能会说： ●桃多，猴子少。 ●猴子比桃多或桃比猴子少。 ●桃多一个，猴子少一个。 师：有4个桃，3只猴子，我们可以说桃比猴子多，还可以说猴子比桃少。 （2）质疑讨论,认识“＞”。教师提出：“4和3之间还能用‘＝’表示吗？”的问题进行讨论，然后认识“＞”，并板书4＞3，读作4大于3。 师：我们知道有4个桃，3只猴子，桃比猴多，也就是4比3多，4和3中间还能用“＝”连接吗？为什么？ 生：不行！“＝”表示两个数相等，4和3不相等。 师：大家说得对，不能用“＝”，那么用什么符号表示4和3的关系呢？ 学生不能说出，教师直接告诉，并板书4＞3，介绍读法。 （3）比较“＝”和“＞” 两个符号的特点，加深对“＞”的认识。 师：大家比较一下“＝”和“＞”两个符号，有什么不同？ “＝”是平平的两笔，“＞”是躺倒的对号，并开口对着