大胆想象让思维飞翔.docVIP

大胆想象●让思维飞翔 漳州市华安县沙建上坪小学 郭玉娘 想象是人脑对原有的感知形象进行加工改造并形成新的形象的心理过程，想象能力就是在知觉材料的基础上经过新的组合创造出新的形象的能力曾说过：“。”想象是一种创造性的思维方式，在科学不发达的远古时代，人们用想象编制神话故事，寄托人们力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多成为现实，想象是人类社会的希望。所以我们要紧紧扣住新课标对作文的要求，循序渐进的对学生进行想象力的培养，让每个学生通过想象激发创造的灵感，体会成功的喜悦。 我们知道画中讲究“空白”艺术，就像给维纳斯“续臂”一样，不同的艺术家通过不同的想象创造出不同的作品。我们的课文教材中也留下了许多“空白”，让未来的“艺术家们”自我选择、判断、联想、发现、开拓、创造。例如《荷花》这篇课文中写道：“白荷花一朵有一朵的姿势，看看这朵很美，看看那朵也很美。”读到这儿我问：“那么美的白荷花到底会有哪些姿势呢？”真没想到学生们的回答竟是如此美妙：“有的好像害羞的小姑娘，躲在大绿盘下”“瞧，这朵伸着脖子，仰着头，跟太阳公公聊天呢！”“那朵弯着腰正和小鱼说悄悄话呢！”“嘘，小声点，它正躺在大圆盘上睡午觉呢，别吵醒它！”……学生们想象创造的火花迸发出来了，学习气氛活跃了，学习效果自然就提高了。 想象不是凭空杜撰编造的，它来源于知识和生活经验的积累。想象能力的强弱，取决于想象者是否具有广博的知识和丰富的生活经验。因此，要想使学生展开想象的翅膀，首先要开拓他们的视野，帮助他们在有限的学习时间内，获得较多的知识和生活体验。为此，语文教师应引导学生尽可能地阅读各类书籍和报纸杂志，还要通过读书会、议论会，辨论会，活跃他们的思想。同时要带领学生观察自然、观察人生。让学生到大自然中去观察，让年轻的心灵在大自然的怀抱中受到美的熏陶。春天，到公园里观察绿色生命竞相萌发的情景，在郊游中领略山川的秀丽景色。暑假，带领学生参加夏令营，登山看日出，临溪观飞瀑，近海听潮声。还可以组织学生参观画展，观看文艺演出，运用艺术作品那富有直感的形象，勾起他们对往事的回忆和对未来的联想。让学生在美的享受中，感情受到净化。　　语文教师还要引导学生观察生活，接触社会，启发他们关心国家大事和周围发生的事情，比如要求学生将当天发生的，觉得最特别的事情记录下来，不管是好事还是丑事，无论是喜怒哀乐还是新闻趣事，只要觉得印象深刻，就把它记录下来，每周安排一定的时间，给学生读观察日记，或口头作文讲述自己记录的“新闻大观”。这样就能促使学生关心社会动态，逐渐开阔视野，丰富精神生活。　在此基础上对学生进行想象能力的训练想象力具有普遍存在性，它并非是少数伟人的专利，而是每一个正常人都具有的潜在能力。想象力的普遍存在决定了语文教学完全有可能而且有必要对每一个学生进行想象力的培养。我们语文教师更要充分利用教材，在阅读教学过程中不断地点燃学生创造想象的智慧之火，多给他们广阔的驰骋想象的空间，引导他们善于从多角度看问题，养成求异和创新的思维习惯。 又如，学完了《春雨的色彩》，我让学生想想丰收的秋天，模仿课文说说《秋雨的色彩》。经过四人小组的激烈讨论，学生们为秋雨添上了丰富的色彩：有黄色的，有绿色的，有红色的，还有紫色的……真是色彩分呈。 结合课文进行想象训练，是作文教学的重要方式折椅。从一定意义上说，读是手段，写是目的。那么怎样才能使学生乐写，写好呢？应在尽心指导学生写好各种日记、系列小练笔、单元习作的同时，还特别注重依托课本，抓住契机，精心设计，进行了大量的续写作文训练，以激发学生的写作兴趣，提高想象能力。有的课文结尾意犹未尽，耐人寻味。教学时，我常引导学生以问的重点为续写的起点，联系课文或生活实际，张开合理想象，顺着课后的思路，进行续写故事的结尾。想象是思维的核心。学生想象力丰富，才能浮想联翩，思维活跃，写出的文章才会具体、形象、富有创造力。在作文教学中引导学生展开丰富的想象，对培养学生的创造精神大有益处。如命题作文《假如我是＿＿》、《和未来的我对话》，学生看到这题目，都会纷纷说出自己的理想，倾吐自己的幻想。幻想是一种与个人的愿望相联系，指向未来的创造性想象。鼓励孩子写幻想作文对其发展是十分有益的。我们可为此设计一些新颖的命题，如“月球上的生活”、“环保小汽车”、“未来的家”、等等。从而使学生的思维和语言得到较好发展。 “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”是的,我们的学生乐意插上想象的翅膀，进行创造、想象，哪怕是对原著的“画蛇添足”。但他们的想象奇异而丰富，“添”出来的“足”，各具特色，出乎我的意料而又合乎情理。这不仅给教学增添了“乐学”的气氛，更重要的是开启了学生的智慧，激发了求知的欲望和创新的热情，对学生们的思维发展有着举足轻重