2017年秋七年级数学下册 4.6 两条平行线间的距离 综合指导 相交线与平行线素材 （新版）湘教版.docVIP

综合指导 一、明确知识结构 二、掌握知识要点 1．通过生活中的实例学习余角、补角、对顶角，认识相交线所成的角及其基本结论 2．通过观察、操作、探索直线平行的条件，并自然引入“三线八角” 3．探索平行线的特征，加深对平行的理解 4．用尺规作线段和角，学习基本作图知识 5．平行线条件与特征对比 研究几何图形常常有两个方面的问题，一是要研究图形的“条件”，二是要图形的特征。对于平行线的特征与条件，一是请同学们通过列表格的形式进行对比，如下表： 直线平行的条件 直线平行的特征 同位角相等，两直线平行 两直线平行，同位角相等 内错角相等，两直线平行 两直线平行，内错角相等 同旁内角互补，两直线平行 两直线平行，同旁内角互补 由“数量关系”确定图形的“位置关系” 由图形的“位置关系”确定“数量关系” 二是还可以从以下几个方面来区别： （1）从顺序来看：虽然特征与条件所用德望文字完全相同，但他们的顺序颠倒了，这正是他们之间的本质区别． （2）从结构来看：平行线的特征的前提条件是向你指明某一图形具有什么特点（即属于哪一种图形），结论是具有这样特点的图形的角之间所具有的某种关系；而平行的条件正好相反，其前提条件是告诉你一个图形的角之间所具有的某种关系，结论是这个图形是什么样的图形． （3）从意义来看：平行线的特征是两直线“平行”以后才有的“特征”，即在两直线平行的“已知”条件下得出的结果；而赔小心的条件是判定两直线平行，即在某些“已知”条件下，得到两直线平行的结果． （4）从作用来看：平行线的特征是作为什么两个角相等或互补的依据；而平行线的条件是说明两直线平行的依据． （5）从数和形来看： 如果题目要说明“数量关系”，用特征；如果要说明“图形类型”，用条件。请同学们记住下列口诀：“已知平行用特征，要证平行用条件”． 6．平移问题 （1）概念： 在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移． （2）性质：①平移不改变图形的形状和大小． ②经过平移，对应点所连的线段平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等． （3）简单平移作图：作平移作图，一般选择一些关键点，比如多边形，就可以选择这个多边形的所有顶点，把顶点全部进行平移，得到了它们相应的对应点，然后再把对应点连接起来，便是平移后得到的图形． 三、把握重点、难点、考点 重点：能在具体情景中找到余角、补角、对顶角；会用尺规作一个角或线段等于已知角或线段；掌握直线平行线的条件以及平行线的特征．正确理解平移的概念、性质以及简单的平移作图问题． 难点：经过观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念和推理能力，初步学会有条理表达． 考点：本章考试的主要有三种形式： 1．概念型考题：主要考察相交线和平行线的定义、性质、定理，常以选择题为主要题型；2.计算型考题：主要考察平行线的性质；互余、互补角的性质，常以填空题为主要题型； 3．操作画图题：主要考察图形的平移、轴对称等知识； 4．开放型考题：主要考察学生的探究能力，常以选择题为主要题型． 四、辨析易混、易错问题 1．对顶角的概念理解不透． 例1．当光线从空气射入水中，光的传播方向发生了改变，这就是折射现象（如图1），图中∠1与∠2是对顶角吗？ 错解：∠1与∠2是对顶角 正解：∠1与∠2不是对顶角，尽管∠1与∠2 有公共顶点，但没有公共边，∠1与∠2并非两条直线相交产生的角，另外∠2的两条边也不是∠1两条边的反向延长线． 2．对平行线判定不准确． 例2．如图，由下列条件可判定哪两条直线平行 （1）∠1=∠3；（2）∠2=∠4 错解：（1）由∠1=∠3可判定DC∥AB． （2）由∠2=∠4可判定DA∥CB 剖析：∠1与∠3是AD、CB被AC所截得的内错角若∠1=∠3，则可判断出被截两线DA、CB平行而与DC、AB无关． 正解：（1）由∠1=∠3可判定DA∥CB （2）由∠2=∠4可判定DC∥AB． 3．对平行线的特征理解不透． 例3．同位角一定相等吗？ 错解：相等． 剖析：同位角、内错角、同旁内角仅仅反映两角之间的位置关系，它们没有确定的数量关系，如图3，∠1与∠2是同位角，但它们不等，只有在“两条平行线被第三条直线所截的前提下”， 同位角才相等，同样也只有在这个前提下，内错角相等，同旁内角互补． 正解：不一定相等． 4．尺规作图的步骤掌握不牢，理论知识理解不深入． 例4．如图，以B点为顶点，射线BC为一边，利用尺规作∠EBC使得∠EBC=∠A，EB与AD一定平行吗？ 错解：平行． 剖析：得到平行这个错误结论是因为作出的∠EBC=∠A是种情况，实际以BC为一边，∠EBC也可以在射线AB的下方，这时EB和AD是不平行的． 正解：此题∠EBC有两种情况，正确作法，EB不一定与AD平行，∠EB