2017年秋七年级美术上册 第一单元 第1课 富于创造力的造型艺术教学设计1 新人教版.docVIP

富于创造力的造型艺术 1教学目标 通过教学，欣赏美术作品，了解美术作品的创作过程，体会美术作品的立意与表现。在鉴赏中认识和感受作品的创造性构思和独特的表现技巧，理解美术是一件富于创造力的艺术，培养学生尊重艺术家的创作和对生活的热爱。 2学情分析 本课安排了导学、欣赏与讨论环节。教材这样安排是为了引领学生的学习，让学生跟着教材的思路，初步了解美术作品创作的过程和方法。 3重点难点 要让学生谈一谈自己怎么理解美术是一种“创造美的艺术”，首先就是要用作品感动学生。教材选取了画家傅抱石、关山月的现代中国画创作，以《沁园春·雪》词意为主题的《江山如此多娇》巨幅中国画。教材路径明晰，着眼于引导学生通过作品解读，体会作品创作过程中的“立意”和构思：既要概括祖国山河的东西南北风貌，又要体现春夏秋冬的四季变化；不仅要表现“长城内外”与“大河上下”，而且要描绘出“山舞银蛇，原驰蜡象”；既要有江南，又要有雪山。只有在这“多”的气势中，才能体现出“娇”来。 4教学过程 活动1【讲授】第一课　富于创造力的造型艺术 1.课前准备 设计学习卡； 布置学生提前预习， 了解本课学习内容； 发放学习卡片； 提前布置学生自主预习：请自主收集、了解中国画《江山如此多娇》相关资料。 学生根据学习卡进行资料收集。 ●引导学生自主学习，以问题带动学生自主学习； ●课前收集信息有利于学生在上课中教学环节的交互。 2.组织教学： 小组文化建立； 检查学生预习情况。 关注各小组的文化形态。 关注小组成员分工，布置组长做好记录，组织收集整理学习卡，组织组员，保证教学秩序； 检查学习卡，各组的发言人把本组的预习情况做一个简单汇报。 ● 学习方式的介入，强化各小组成员的职责 ● 养成教育的落实。 3.作品导入 用学生作品导入新课，与学生对话： 引导学生从自己的作品创作对话，你在作画之前，会有一个怎样的过程？ 通过对话，师生共同回忆在作品创作过程中的经验和不足 教师提前从学生的创作中选一件作品当堂展示。并请作者谈一谈创作的过程。（也可以请大家都准备一件自己创作的作品） ● 你怎么构思的？（为什么想到画这个题材？找了什么资料？从构思到完成花了多少时间……） ● 老师在指导的过程中给了你什么建议？ ● 用了什么材料？ ● 遇到了什么困惑？ ● 有什么创作经验与大家分享？ ●给学生提供主动参与课堂学习的平台； ● 拉近学生与作品的距离； ● 引导学生在对话中初步感受美术创作的构思是一个创造性的劳动； 4.欣赏作品 展示《江山如此多娇》，组织学生赏析作品，关注欣赏方法的指导； 通过教学对话，引导学生关注作品细节； 了解美术作品的创作过程，体会美术作品的立意与表现 教学互动环节，对各小组的预习情况做检测和反馈； 组织各小组成员完善互动环节的问答，对《江山如此多娇》有立体的了解； 教学小结，对作品的创作背景、过程、构思、内涵等做小结：强化课堂主题。 《江山如此多娇》是傅抱石、关山月两位艺术家的合作； 两位艺术家的绘画风格其实不同，一个是金陵画派，一个是岭南派。关于画家和他们的其它作品，你们了解了多少？ ● 教师提问：你们对作者了解多少？ ● 他是怎样的人？ ● 创作时代与作品有什么关系？ 学生自由回答。 教师拓展提升。 ● 赏析作品，强调赏析的方法和侧重点。 ●了解教材思路，走近艺术家创作的构思，体悟作品的内涵和意义。 ● 检测学生提前预习的情况，通过学生的互动参与情况，老师要关注，同时给予反馈和指导； 5.教学检测 继续检测学生的预习情况：哪些小组的同学对创作《江山如此多娇》的艺术家了解多少？ 赏析傅抱石、关山月先生的其它作品； 选取艺术家的典型作品，请学生关注艺术家的艺术风格：他们有什么不同？ 为什么在创作《江山如此多娇》的过程中，没有表现出他们的不同？ ● 教学拓展是针对学生的实际学情做的设计，可以拓展学生的知识视野，增加课堂的信息量 ● 老师们可以针对自己的教学节奏做适度调整 6.教学拓展 走近艺术家和他的代表作品 拓展： 夏加尔的作品在表达什么？ 你看到了“我”么？与现实中的人有什么不同？ 你看到了“村庄”么？与现实中的“村庄”有什么差异？ 体会中国画《江山如此多娇》与《我和村庄》在风格上有什么不同？ ● 给出一个话题，让学生大胆的阐释自己的观点，培养学生对欣赏作品的兴趣 7.教学拓展 赏析夏加尔的《我和村庄》 用《我和村庄》等作品，让学生对比赏析； 感受不同的作品风格，培养学生多层次、多角度的欣赏美术作品的意识。 教师示范构图的几种方法，示范局部和细节； 组织各小组同学讨论，你们准备选取哪些细节表达主题？ 组织各小组讨论，并尝试画出草图。 ● 培养学生以开放的眼光欣赏作品，在对比中，了解作品的形式特征，社会含义，内在精神，以及文化内涵的综合体验 8.拓展与思考 如果请你创作一