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╲〞初中作文生活化教学实践研究╲〞课题设计论证
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“初中作文生活化教学实践研究”课题设计论证
东源县教育局教研中心
课题名称
(一)课题名称:
初中作文生活化教学实践与研究
(二)课题界定:
“初中作文生活化教学”是指在教学实践中研究“生活作文”的教学。关于“生活作文”的概念,嘉兴市教科所朱建人先生曾作如下界定:“生活作文,是以真实的生活世界为写作对象,从丰富写作内容着手,激发学生写作兴趣,培养学生写作习惯,提高学生语言运用能力,进而发展学生人格的一种作文教学策略。”(周一贯、叶松伟《小学作文教学新概念研究》,少年儿童出版社2001.9第一版)该定义比较全面准确地说明了“生活作文”的对象、手段、目的和实质。
初中作文生活化教学的研究重点是寻找沟通生活与写作的良好途径,即不是一般的生活指导,也不是泛泛而谈的写作形式的研究,而是在生活中学习如何写作文,如何写出反映生活的作文,并在作文中学会做人。
(三)理论依据
1、陶行知的生活教育理论。
陶行知先生早在上世纪20年代就提出了“生活教育”的理论。他的基本理念是:生活即教育,社会即学校,要用生活来教育,要为生活而教育。在陶行知的教育理论中,“生活即教育”是生活教育的核心,表明教育与生活的一致性,教育对生活是从属的,教育对生活也是能动的;“社会即学校”是生活教育的场地、空间和领域,突破了传统的学校教育思想,代之以社会教育;“教学做合一”是生活教育论,强调在实践中教,在实践中学,教学不能脱离实践。
2、叶圣陶的生活作文理论。
叶圣陶先生说:“教学生作文,老师先要自己明白为什么写作,作文不是为了考试,作文不是为了生活的点缀,而是生活的必需。” “作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字,所以论到根本,除了不间断地向着求充实的路走去,更没有可靠的预备方法。”“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不息。”“我们作文要写出诚实的,自己的话。”(《叶圣陶教育文集》第3卷,人民教育出版社,1994年版)叶圣陶先生明确地表达了生活与作文的密切关系。
3、《义务教育阶段语文课程标准(实验稿)》的作文教学目标及建议。
《义务教育阶段语文课程标准(实验稿)》7-9年级的阶段目标中明确指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”;“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”。在教学建议中进一步提出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作
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